樊永青

在新課程背景下,生物教學突破過去傳統(tǒng)的動物、植物和人3大板塊,試圖從人與生物圈的關系看問題,體現(xiàn)“人與自然和諧統(tǒng)一”的理念。那么,如何在教學中貫徹“人與自然和諧統(tǒng)一”的理念,使學生逐步形成環(huán)保的意識,真正做到從我做起,從現(xiàn)在做起,保護環(huán)境呢?

在課堂教學中,力求使學生形成“地球是人類和其他生物共有的家園”的基本觀念

在教授《生物和生物圈》時,筆者有意識地引導學生形成對生物圈的整體認識。在學習之前,筆者是這樣設計課程導入的:先給學生展示一幅地球的太空照片,使學生形成初步的直觀認識,然后問學生:“地球上不同顏色的地方分別代表什么?”等學生討論完后,告訴他們:“在浩瀚的宇宙中,我們看到的地球是渺小的,但是卻是一顆表面有許多顏色的美麗星球。它有著其他星球與眾不同的東西,哪個同學來說說?”學生會很快回答說地球上有生物。隨即導入課題:“正如大家所說,在我們生活的地球上,生活著數(shù)以萬計的生物,他們使我們生活的地球充滿了生機。包括我們人類,各種各樣的生物在這個蔚藍色的星球上繁衍生息,地球表面的生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈,生物圈是所有生物共同的家園。從今天開始,我們一起來認識我們生活的家園——地球?！比绱藢爰茸匀豁槙?又讓學生樹立“生物圈是所有生物的家”的觀念。

在本單元結束學習時,筆者又結合新聞媒體關于環(huán)境污染的例子和教材中生物圈Ⅱ號的資料告訴學生:“我們的生物圈是不能替代的,這是我們人類和其他生物的唯一的家園。我們作為生活在生物圈中的最高等的生物,更應該有意識地保護我們的生物圈?！边@樣,既能夠使學生形成對“生物與環(huán)境”的整體認識,又能夠讓學生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點,認識到生物圈的不可替代性,樹立“地球是人類和其他生物共有的家園”的理念。

聯(lián)系當?shù)丨h(huán)境,增強環(huán)保意識

例如,給學生介紹本地區(qū)的自然資源及其突出的環(huán)境問題時,結合本鄉(xiāng)鎮(zhèn)化工廠較多,空氣污染和水源污染嚴重的狀況,組織學生到化工廠附近村里調查水資源污染的情況:池塘的清水中飄浮著一縷縷的油化;流經化工廠的小河,乳白色的河水中泛著泡沫……可想而知,在如此嚴重的化工污染著生活的人們的健康狀況是怎樣的。這些工業(yè)副產物污染農村環(huán)境,危害著人們的身體健康。

在此基礎上,筆者引導學生向當?shù)剞r民宣傳化工廢料的危害,提高他們的自我保護意識。同時,還引導學生向當?shù)赜嘘P部門提出建議,要求他們采取措施,加強工業(yè)廢水廢氣排放的管理。要求在這些化工廠附近居住的學生,注意觀察化工廠排放的廢水廢氣的情況,及時向環(huán)保部門反映。這些耳聞目睹的環(huán)境現(xiàn)狀,都是對學生進行環(huán)保教育的好素材,增強學生的環(huán)境保護意識。

從小事做起,落實環(huán)保行動

“環(huán)境保護”不是一句空話,也并非少數(shù)科學家或者科研機構的研究專利,而是所有公民都應該具備的基本觀念和意識,并且每個人都可以從身邊的一些小事做起,為環(huán)境保護作出自己的貢獻。對學生進行環(huán)境保護的教育,不能僅僅停留在讓學生明確保護環(huán)境的重要性上,還要通過教育,讓學生能夠真正視環(huán)境保護為己任。在平時的生活中能夠自覺地留意身邊的小事,留意自己的言行,盡量減少對環(huán)境有不良影響的行為,并且能夠向身邊的親友宣傳環(huán)保的重要性。

例如,在講到水資源的時候,讓學生思考、討論并總結在現(xiàn)實生活中,應該如何節(jié)約用水,如洗手打肥皂時應該將水龍頭關掉,用淘米水澆花,看到水龍頭沒人使用的時候要將其關掉,等等。這樣,學生知道節(jié)約用水。讓學生知道應該如何從身邊的小事做起,如在日常生活中像節(jié)約用水,不亂扔廢舊電池、不亂扔塑料袋等一些舉手之勞的行為,讓學生具備這種日常生活中的環(huán)保意識,能夠自覺地在行動上得以體現(xiàn)。只有這樣,環(huán)保教育才是有成效的。

開展主題教育活動,督促學生環(huán)保習慣的形成

一年一度的“植樹節(jié)”“地球日”“世界環(huán)境日”“世界無煙日”等,都是傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。配合有關主題,舉辦環(huán)保知識講座,組織學生進行演講比賽、征文比賽,進行宣傳展覽,排演環(huán)保節(jié)目,進行環(huán)保知識問答調查,等等,這些活動能夠帶動環(huán)保教育的經常性進行。成立環(huán)保實驗興趣小組,培植植物,飼養(yǎng)小動物,進行小實驗,通過這些活動的進行,不僅培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和動手操作的能力,而且讓學生切身體驗到環(huán)境對生物的影響,進一步認識環(huán)境保護的重要性。

在此基礎上,實行環(huán)境熏陶,營造濃厚的環(huán)境保護氛圍。建立環(huán)保之窗,利用黑板報、宣傳欄等宣傳環(huán)境法律法規(guī),披露環(huán)境污染的危害,發(fā)布治理環(huán)境污染的新理論、新觀點和新技術。在環(huán)保之窗中盡量多聯(lián)系學生多問所見,讓他們切身感受到存在于身邊的環(huán)境污染的問題,真正樹立保護環(huán)境的責任心和使命感,認識到環(huán)境保護的緊迫感和長期性,從而自覺地養(yǎng)成保護環(huán)境的好習慣。

(作者單位:山東省章丘市水寨中心中學)