劉成龍

在語(yǔ)文教學(xué)中,古文教學(xué)是很重要的。教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),升入高一的學(xué)生盡管已經(jīng)在初中階段學(xué)習(xí)40余篇(古詩(shī)詞除外)古文,但由于古人語(yǔ)言的運(yùn)用比較靈活,句式變化多而特殊,所以,學(xué)生在譯文過(guò)程中,常常因同詞異義辨別不清、特殊語(yǔ)言習(xí)慣格式的譯法沒(méi)有掌握,以及詞的特殊用法難以確定而無(wú)法“對(duì)號(hào)入座”、準(zhǔn)確譯出。針對(duì)這一情況,“對(duì)癥下藥”、化難為易,可收到較好效果。

同詞比較,辨清異義

文章由句子組成,句子由詞組成,詞是構(gòu)成一切句子的基本材料,古文亦然。如何解決“詞”這個(gè)難點(diǎn)呢?筆者認(rèn)為,只有在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)同詞的具體比較來(lái)豐富學(xué)生的一詞多義的知識(shí),使學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中辨清異義,才能解決“詞”這個(gè)難點(diǎn)。

同詞異義的比較即在同一篇課文或已學(xué)過(guò)的不同古文中,根據(jù)前后的語(yǔ)言環(huán)境和具體的語(yǔ)法結(jié)構(gòu),啟發(fā)學(xué)生比較它的不同意義。

古今詞義的比較在文言文教學(xué)中,對(duì)古今詞義變化十分明顯的詞,可以結(jié)合具體的課文作一一的比較。如《燭之武退秦師》,“行李之往來(lái)”,行李,古義指出行的人,今義指出門(mén)所帶的包裹;“微夫人之力不及此”,夫人,古義指那個(gè)人,今義指妻子。

詞類(lèi)活用情況的總結(jié)

許多詞在文言習(xí)慣中改變了它的詞性,如果對(duì)它們加以分辨,并總結(jié)一點(diǎn)規(guī)律,久而久之,學(xué)生便會(huì)形成一定的文言習(xí)慣,從而準(zhǔn)確的理解文言文。例如:“共其乏困”,乏困,形容詞活用為名詞,解釋為缺乏的東西;“既東封鄭”,封,動(dòng)詞活用為使動(dòng),解釋為使……成為封地。

探求規(guī)律,掌握譯法

文言文的句式也比較復(fù)雜。常見(jiàn)的句式有判斷句、被動(dòng)句、倒裝句和省略句。倒裝句較為普遍的是賓語(yǔ)前置、介詞賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)和狀語(yǔ)后置,也有謂語(yǔ)提前的現(xiàn)象。在古文教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn),由于表達(dá)習(xí)慣或是語(yǔ)法的特殊性,在古漢語(yǔ)中,形成了一些形式上基本凝固、在表達(dá)方式上較為特殊的習(xí)慣格式,而這種在表達(dá)方式上較為特殊的習(xí)慣格式,往往又成了學(xué)生準(zhǔn)確譯文、正確理解課文的“攔路虎”。倘若能讓學(xué)生認(rèn)清其特點(diǎn),摸清其規(guī)律,掌握其譯法,學(xué)生學(xué)起來(lái)就能化難為易,準(zhǔn)確譯出,從而將“攔路虎”就地“消滅”。下面僅就在文言文教學(xué)中探求出來(lái)的幾種較為特殊的習(xí)慣格式,是何句式,怎樣翻譯,簡(jiǎn)述如下。

1)“以……為……”,這是介詞“以”與動(dòng)詞“為”的搭配使用,可譯為“把……看做(或當(dāng)做)……”;2)“得無(wú)……乎”,這是古代漢語(yǔ)表反問(wèn)的一種句式,但它帶有揣度的語(yǔ)氣,使問(wèn)句顯得比較委婉,一般可譯為“該不會(huì)……吧?”

實(shí)踐證明,假若以上幾種在表達(dá)方式上較為特殊的習(xí)慣格式學(xué)生均能認(rèn)識(shí)其特點(diǎn),掌握其譯法的話(huà),那么,古漢語(yǔ)中的判斷句、省略句、被動(dòng)句等句式的譯法,也就不難掌握了。讓學(xué)生掌握辨識(shí)特殊文言句式的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立翻譯特殊習(xí)慣句式的能力,從而使學(xué)生能拿起“鑰匙”獨(dú)立開(kāi)“鎖”。

講清“特殊”,掃除障礙

在古文教學(xué)過(guò)程中,偶爾會(huì)發(fā)現(xiàn)一些詞,它們除了有一般的用法外,還有其特殊的用法,但課后又無(wú)注釋。這些詞,教師必須講清。而要如此,教師必須借助于具體的語(yǔ)言環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā),作合理的推測(cè),從而判斷出所確定的釋義,以便掃除學(xué)生在翻譯時(shí)所遇到的障礙。

在教學(xué)過(guò)程中,筆者總結(jié)文言文教學(xué)八字訣。

導(dǎo)指教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入每篇古文學(xué)習(xí)的最佳情境。這里具體包括3個(gè)層面,即趣味性的導(dǎo)入、激情式的導(dǎo)入學(xué)習(xí)佳境、用正確學(xué)習(xí)理念的導(dǎo)讀。文言文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),都有一種枯燥的感覺(jué),所以教學(xué)這樣的新課時(shí),為了刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就必須站在新的時(shí)代,用巧妙的“趣材”引入課文,才比較貼近學(xué)生心理,超越時(shí)代,拉近學(xué)生與課文的距離,從而營(yíng)造活躍而積極的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的教學(xué)行為中,教師要調(diào)動(dòng)自己渾身的激情和人格魅力,抑揚(yáng)頓挫講述或背誦或朗讀,把情感的力量發(fā)揮到極致,讓師生合拍共同走進(jìn)課文。

讀是學(xué)習(xí)和理解課文的主要幫手。讀的樣式是多種多樣的,讀的角度也是多種多樣的,讀的效果也是多項(xiàng)的。教師首先激情誦讀,然后指出其中陌生字的讀音,而后教師指導(dǎo)學(xué)生多樣讀。通過(guò)這樣的讀,讓學(xué)生粗知課文內(nèi)容,體會(huì)作者在文中流露的思想情感,真正感知課文排山倒海的邏輯力量與情感力量,而無(wú)需教師多費(fèi)口舌。

講指精講背景與作者,力求為課文的理解服務(wù);精講課文中新出現(xiàn)的重點(diǎn)詞及用法,力求準(zhǔn)確而有趣味的延伸;精講課文內(nèi)容(依這樣的思路進(jìn)行比較好:教師讀,學(xué)生大聲讀,學(xué)生自由讀,學(xué)生自主翻譯課文,教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言知識(shí),精確概括每段思想)及寫(xiě)作技巧,力求提升學(xué)生的思想境界和寫(xiě)作水平。這一環(huán)節(jié),應(yīng)在夯實(shí)文言基礎(chǔ)和熟悉課文內(nèi)容之后進(jìn)行。

熟指學(xué)生對(duì)字詞的理解準(zhǔn)確而爛熟于心,對(duì)課文寫(xiě)作手法和思想內(nèi)容了如指掌。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)文言知識(shí)時(shí),除過(guò)教師講的重點(diǎn)詞外,還應(yīng)細(xì)看注釋和勤查工具書(shū),把不懂的弄清楚,把不熟悉的弄熟悉,為了使學(xué)習(xí)的效果更明顯,應(yīng)緊跟其后的是做相應(yīng)的練習(xí)。對(duì)課文寫(xiě)作手法和思想內(nèi)容的熟悉,可以用片段作文訓(xùn)練或模仿練習(xí)式的隨筆,以鞏固,以致用。

背上面說(shuō)的是“熟”,下面說(shuō)緊承其后的“背”?！笆臁笔恰氨场钡那疤?“背”是“熟”的加強(qiáng)。在“背”的方法上,對(duì)重點(diǎn)背誦課文在課堂上師生共同歸納出“明晰的板書(shū)”,以此促“背”,或教師激情示范背,或相互考問(wèn)背,或過(guò)電影式背,或邊抄邊寫(xiě)背;在“背”的時(shí)間上要合理安排課程進(jìn)度,力求在每周的兩個(gè)早讀時(shí)間,讓學(xué)生“背”,或讓其在吃過(guò)晚飯,或臨睡前背,或?qū)W生根據(jù)自己的最佳記憶時(shí)間去背。

查是鞏固古文教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。這里的查,包括每節(jié)課課前檢查字詞,課前或語(yǔ)文早讀時(shí)間檢查背誦,晚自習(xí)檢查練習(xí),學(xué)生自主查,也可以通過(guò)出單元復(fù)習(xí)題檢測(cè)并促使其帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在檢查中養(yǎng)成自我督促學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

寫(xiě)指既包括學(xué)生在課堂上把教師講的重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)于書(shū)的空白處或段落的空隙處,又指學(xué)生自查與教師督查默寫(xiě)背誦內(nèi)容(讓學(xué)生通過(guò)默寫(xiě)對(duì)照課文自查,發(fā)現(xiàn)常錯(cuò)的重點(diǎn)字,反復(fù)寫(xiě)會(huì),提高默寫(xiě)題質(zhì)量),主要讓學(xué)生在默寫(xiě)中深刻體會(huì)課文內(nèi)容,把不會(huì)寫(xiě)的難寫(xiě)字寫(xiě)會(huì),更指教師指導(dǎo)學(xué)生深挖古文課文所可能涉及的作文題材,讓學(xué)生進(jìn)行這方面的作文寫(xiě)作。

遷指把所學(xué)的文言知識(shí)在閱讀陌生或類(lèi)似古文時(shí)加以靈活運(yùn)用。平時(shí)所學(xué)古文課文中的例子在平時(shí)考試或高考中直接出現(xiàn)到題中,如果熟悉并真正理解那些例子,那么做古文試題就可以得心應(yīng)手了。其次,指把古文課文所學(xué)的東西在寫(xiě)作中靈活應(yīng)用。

總之,只要在古文教學(xué)中采取以上的方法,學(xué)生翻譯古文時(shí)就能基本上符合原著,理解課文的思想內(nèi)容也基本正確,這樣,就能收到事半功倍的效果。

(作者單位:吉林省公主嶺市懷德一中)