馬偉平

隨著教學(xué)改革的不斷深化，那種依靠增加課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

因此，只有在課堂優(yōu)化上多下功夫，才能有效地提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的.

筆者在課堂教學(xué)過程中做了一些嘗試，以下就幾個(gè)方面談一下粗淺的看法.

一、明確教學(xué)目的和任務(wù)

作為化學(xué)教師，要組織一堂課，首先根據(jù)教學(xué)課標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)目的和任務(wù).

例如，通過空氣成分的測(cè)定演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生能夠觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，再通過現(xiàn)象了解空氣的主要成分，知道化學(xué)家為了測(cè)定出空氣的成分，做了大量的實(shí)驗(yàn)工作，了解空氣的污染和防治.不僅培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這要求教師要做好實(shí)驗(yàn)，還要教給學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果.

要培養(yǎng)學(xué)生的技能，就要通過一定的練習(xí)，使學(xué)生掌握相當(dāng)?shù)募寄?在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)注意學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程和方法，以適應(yīng)實(shí)際需要，防止出現(xiàn)教學(xué)上的盲目性和隨意性.

二、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

對(duì)于確定的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)在明確教學(xué)目標(biāo)、掌握學(xué)生認(rèn)知水平和心理特征的前提下，準(zhǔn)確把握其深度、廣度和梯度，應(yīng)當(dāng)做到以教學(xué)課標(biāo)為綱，認(rèn)真鉆研教材，掌握教學(xué)要求.

首先應(yīng)統(tǒng)覽全章內(nèi)容，劃分單元之后，再回到每節(jié)課的內(nèi)容上，運(yùn)用“整體——部份——整體”的分析方法，才能做到每節(jié)課相互串聯(lián)，在教法及知識(shí)結(jié)構(gòu)上不脫節(jié).

在挖掘教材優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有目的地翻閱資料，從中尋找最新的有關(guān)背景資料，選擇較好的表述方式，好的典型例題，好的演示方法及適宜的輔助練習(xí)等，以彌補(bǔ)教材某些方面的不足.

例如，在初中化學(xué)“奇妙的二氧化碳”的教學(xué)中，結(jié)合課文的特點(diǎn)，我通過查閱資料、文獻(xiàn)，得知“海嘯”和“颶風(fēng)”等的形成也與空氣中二氧化碳含量的增加有關(guān)，因此，在上課引言時(shí)，我采用幻燈片把“海嘯”和“颶風(fēng)”引起的災(zāi)難性的場(chǎng)景呈現(xiàn)在同學(xué)面前，讓學(xué)生發(fā)揮其豐富的想象力，找出它們引起的原因，從而激發(fā)同學(xué)的求知欲，再根據(jù)同學(xué)在日常生活中已知的知識(shí)，充分利用多媒體和化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，打破書中原有的格局，把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過觀察、交流討論，得出正確的結(jié)論，在輕松愉快的氣氛中掌握了該堂課的的知識(shí)，教學(xué)效果良好.

三、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力.

化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)做好新教材的教學(xué)工作.在課堂教學(xué)中，本著以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原則組織好課堂設(shè)計(jì)，深入研究探究式學(xué)習(xí)，合理設(shè)計(jì)問題情境，提出問題、猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)施、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作，通過這一過程尋找問題的最佳解決方案，培養(yǎng)和形成終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的能力和全面發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的能力.

與舊教材相比，新課程演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)目均有所增加，對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求也大大提高了，要求學(xué)生“綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和解答實(shí)驗(yàn)習(xí)題”，“培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄烤瘢髮W(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)并能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行優(yōu)化選擇和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力.”

依據(jù)新課標(biāo)的要求，除了組織教材上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，為了使學(xué)生得到更多的親身體驗(yàn)，還可以把教材上的演示實(shí)驗(yàn)盡量改成學(xué)生實(shí)驗(yàn).

例如，第二單元課題1“測(cè)定空氣里氧氣的含量”、第三單元課題3“用肥皂水區(qū)分軟水硬水”等.這過程中要使學(xué)生們的所有潛能和創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)出來，要讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，包括自擬實(shí)驗(yàn)步驟，弄清實(shí)驗(yàn)原理;獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)儀器，完成實(shí)驗(yàn)觀察任務(wù);獨(dú)立處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);獨(dú)立分析論證實(shí)驗(yàn)結(jié)果;獨(dú)立想辦法解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的各種意想不到的問題，等等.再者，要重視家庭小實(shí)驗(yàn).我的做法是：布置好家庭小實(shí)驗(yàn)，等學(xué)生到校后由課代表收齊學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況協(xié)助教師進(jìn)行歸類篩選，再由老師把各種情況總起來，在上課時(shí)與同學(xué)們共同總結(jié)得結(jié)論.

此外，注重化學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系.

例如，在研究木炭的吸附性時(shí)，告訴同學(xué)們，如果他們家的冰箱里有異味了，可以放一些木炭在里面來除.

利用探究式的學(xué)習(xí)方式，解決身邊化學(xué)問題，如讓同學(xué)們收集一些藥品、化肥等的說明書來探究“有一袋尿素的標(biāo)簽：質(zhì)量是50千克，含氮量是50％，是含氮量最高的一種氮肥.”

讓學(xué)生讀題后討論可提出哪些問題，然后把問題歸類找準(zhǔn)問題與教材內(nèi)容的切入點(diǎn)，按切入點(diǎn)的順序進(jìn)行研究.

注重化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與健康的關(guān)系，使學(xué)生樹立起環(huán)境保護(hù)的意識(shí).通過讓學(xué)生了解化學(xué)與生產(chǎn)、生活、環(huán)境等的關(guān)系使學(xué)生們感到化學(xué)就在身邊，生活中處處有化學(xué)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力.

總之，本人認(rèn)為在新課程的教學(xué)中，應(yīng)真正領(lǐng)會(huì)課改的理念，真正實(shí)現(xiàn)理念向行動(dòng)轉(zhuǎn)化，不再出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象.應(yīng)本著為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的終生發(fā)展而努力，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的場(chǎng)所，讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的“發(fā)現(xiàn)”，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和化學(xué)無窮的魅力.