王書成

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機在教育教學上的應(yīng)用日趨廣泛.現(xiàn)在許多學校都建成了校園網(wǎng)，并與Internet連接，構(gòu)成了全方位、多渠道、交互式的教學體系.多媒體已成為當前計算機在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流.

多媒體技術(shù)是指以計算機為核心，綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達更豐富、更復(fù)雜的思想或方法.

這些教學信息能夠在短時間內(nèi)作用于學生的各個感官，使學生產(chǎn)生一種前所未有的深刻感受，使用多媒體課件輔助教學是一種較為理想的現(xiàn)代化教學手段.

本人是一位從教十余年的化學教師，多年來積極鉆研多媒體技術(shù)及其應(yīng)用，取得了一些經(jīng)驗和教訓，以下是本人的粗淺看法，供同仁參考.

一、運用多媒體，激發(fā)學生興趣

運用多媒體技術(shù)，通過生動、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情境，學生通過感悟、體驗，內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向，會逐漸激發(fā)出學生的學習興趣，會從情境中發(fā)現(xiàn)問題，進而針對性地開展討論，提出解決問題的思路.經(jīng)過這樣良性地循環(huán)，學生主動參與探究活動的能力會大大加強.在化學教學中，主要從科學史、化學家的貢獻、小故事、圖片以及剪輯影片、動畫等方面出發(fā)，根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容，適時播放，豐富了表達方式，同時讓教師從大量的重復(fù)勞動或危險操作中解脫出來，有更多的時間研究學生的心理，真正做到帶著學生走向知識，避免帶著知識走向?qū)W生的傾向，挫傷學生學習的積極性.

二、運用多媒體，可優(yōu)化化學試驗

1.增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果

高一演示金屬鈉和水的反應(yīng)實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方型投影試管中進行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實驗效果明顯提高.

2.模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，減少污染

許多化學實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發(fā)生意外事故.因此，化學實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險.而電教媒體進入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解.

3.模擬化工生產(chǎn)過程

對一些化工生產(chǎn)過程，例如，接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸等學生大多數(shù)未見過，缺乏感性認識.用多媒體計算機可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對于各個環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強感知，強化記憶.

4.模擬化學反應(yīng)過程

模擬無機或有機化學反應(yīng)過程，使學生看到化學鍵的斷裂和重新組合的過程.例如，在講“化學平衡”時，我采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達到平衡的動畫過程，通過畫面動靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學平衡的動、定、變?nèi)筇卣?，使較為抽象的概念容易讓學生理解，便于記憶.

5.運用電化教學，能促進化學教學的全面改革

電化教學的開展，能幫助人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學觀，實現(xiàn)教學思想上的兩個轉(zhuǎn)變，即從單純的重視教，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暯逃种匾晫W；從單純的重視傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾晜魇谥R又重視能力培養(yǎng).還能幫助人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學模式，促進教學形式手段從單一化轉(zhuǎn)向為多樣化發(fā)展.

三、運用多媒體，豐富教學內(nèi)容

多媒體計算機的應(yīng)用可以將小空間擴展為大容量，即把一節(jié)課的內(nèi)容變得更加豐富，教學過程更有條理性，輕松的處理一節(jié)課的內(nèi)容.例如，復(fù)習課時，教師可先制作多個板塊，像知識結(jié)構(gòu)、例題分析、歸納小結(jié)、強化練習等.上新課時，利用多媒體計算機，添加或鏈接相關(guān)的一些內(nèi)容，讓學生更多地了解系統(tǒng)知識，有利于對所學知識的理解和記憶.從而提高了教與學的效率.

四、運用多媒體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的化學實驗教學方式是教師設(shè)計實驗，學生“照方抓藥”，使學生的主動性和積極性受到遏制；利用CAI可以事先進行模擬、分析、處理，讓學生自己找出實驗的最佳方案，再予以實施.有些學生因為好奇而喜歡將實驗藥品隨意混合或任意改變反應(yīng)條件來觀察發(fā)生的變化，教師也會因考慮安全因素而加以制止，雖然這樣不利于培養(yǎng)學生的探索與創(chuàng)新精神，但實屬無奈.CAI課件的發(fā)展，可以根據(jù)不同的反應(yīng)，創(chuàng)造不同的實驗條件，讓學生在計算機中的“實驗室”里充分發(fā)揮各自的才能，進行設(shè)計、探索、實驗.人機交換可以顯示不同的實驗過程和結(jié)果，使學生得出不同的結(jié)論，從而為學生創(chuàng)造了更為廣闊、更具自主性的探索空間，培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)新能力.

總之，在初中化學教學中應(yīng)用多媒體，其作用是多方面的，收獲也是很多的.但是，多媒體的使用對課堂教學來說，并非十全十美，它也有弱點和弊端.例如，它不能代替學生的動手操作能力，也不能替代學生的感官感知能力，它所呈現(xiàn)的印象不一定是真實的、科學的，有時會迷惑學生的主動性，阻礙學生的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新精神，從而失去鉆研探索科學、嚴肅認真的意義.這就需要教師的正確引導(dǎo)，綜合運用整合一切教育教學手段，不要讓多媒體束縛了頭腦，不要讓計算機變成“灌輸機”，更好地運用它向著正確的方向發(fā)展，充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用.