張清鳳

一、讓作文成為學(xué)生的朋友

(一)在游戲中作文愛玩是孩子的天性。把游戲滲入到作文訓(xùn)練中，或者說讓學(xué)生在游戲中作文。和作文一起做游戲，在玩中學(xué)寫，在寫中再現(xiàn)玩耍的樂趣，寫作文也就成為輕松的事了。有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，和作文一起分享游戲的快樂，學(xué)生就不會(huì)感到寫作文是一件痛苦的事了。一次作文課，我掛出一幅一只鳥停在樹上的簡筆畫，讓一名學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容，用語言指揮另一名學(xué)生畫畫。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，一個(gè)個(gè)嚷著：“先畫個(gè)小三角，再畫一個(gè)橢圓?！薄安粚?，不對。三角形小一點(diǎn)，橢圓大一點(diǎn)?！敝笓]畫畫的同學(xué)憋紅了臉，既為自己指揮不當(dāng)而后悔，又替畫畫的同學(xué)著急，恨不得自己畫。畫畫的同學(xué)則是一臉茫然，既不知道自己要畫什么，也不知道自己畫的是什么。一聲停止，展示作品，學(xué)生一個(gè)個(gè)笑得東倒西歪。接下來寫作文，學(xué)生眼睛里閃爍著喜悅的光芒，紅潤的臉蛋上笑意盈盈。多數(shù)作文內(nèi)容具體，情景交融，可見他們體會(huì)到了作文的快樂。(二)在聊天中作文作文是學(xué)生最忠實(shí)的伙伴。煩惱時(shí)，可以向它傾訴；快樂時(shí)，可以和它分享。做大隊(duì)委的同學(xué)是這樣和作文聊天的：“早上七點(diǎn)十分離開家門，就踏上了一條忙碌之路。一到學(xué)校，我就和值日生一起在校門口站崗。打早讀鈴，值日生吃早餐，我還得去巡視各班早讀。上完第一節(jié)課，又得去檢查早餐的情況，看到別的同學(xué)津津有味地吃早餐，我只能咽口水。好不容易檢查完，催命的鈴聲又響了，我只能打起精神和饑餓作斗爭——這樣的日子持續(xù)一周后，我終于松了一口氣，就像被綁得緊緊的人突然被松了綁。”

(三)在生活中作文

作文就是把我們平日所見、所聞、所做、所想的寫出來，敘述喜聞樂見的事情，刻畫具體可感的人物，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。生活中可寫的東西很多，如上學(xué)路上的風(fēng)景、一次游戲等。只要留心觀察生活，真心感受生活，作文就會(huì)成為忠實(shí)的記錄者，成為學(xué)生的好伙伴，讓他們體會(huì)到生活的樂趣。

二、幫助學(xué)生掌握寫作文的訣竅

(一)用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)自己的意思

有的學(xué)生寫作文時(shí)，要敘述或描寫某件事、某個(gè)人的時(shí)候，盡管心里已經(jīng)構(gòu)思好了，可就是找不到恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)。因此，豐富詞語，提高詞語的運(yùn)用能力，對寫好作文來說是非常重要的。那么，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢?第一，廣泛閱讀。廣泛閱讀，就是要多讀一些課外書籍。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生多看同齡人的作文，看看他們是怎樣用詞語來表達(dá)自己的意思的。同齡人的作文中所描寫的生活，離學(xué)生的生活更近一些，在思想感情上容易產(chǎn)生共鳴，也就更容易激起學(xué)生的寫作興趣。

第二，重點(diǎn)背誦。一篇好文章，要讓學(xué)生熟讀，對其中特別優(yōu)美的章節(jié)要能夠背誦。背誦，一是可以透徹地理解原文的內(nèi)容，二是可以積累詞匯，三是可以掌握詞語的搭配，四是寫作文時(shí)便于借鑒或套用。

第三，仔細(xì)分析。寫作文只靠“閱讀”和“欣賞”是不夠的，還要?jiǎng)幽X筋想一想，作者為什么要用這個(gè)詞語表達(dá)，用別的詞語行不行。

(二)如何使語言更簡潔

寫作是語言的藝術(shù)。首先，用意十分，下筆三分。文章應(yīng)寫得含蓄雋永，給讀者留有思考的余地。寫得過分詳盡，一覽無余，也就如同一杯白開水，讓人感覺乏味。其次，要在錘煉文字上下工夫。盡量用最少的文字表達(dá)最多的內(nèi)容。

三、創(chuàng)造發(fā)表的園地

教師可以在課前讓學(xué)生到講臺上讀自己的習(xí)作，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們體會(huì)到成功的快樂。由于學(xué)生認(rèn)知水平不同，因此教師在擬訂題目時(shí)，要因人而異，分層制訂難度適中的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都“有米可炊”，有話可說。教師可以把學(xué)生的作文發(fā)表在班級宣傳欄或校園墻報(bào)上，然后評出優(yōu)秀的作品，鼓勵(lì)他們向報(bào)刊投稿。競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，開展競賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不但可以激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以提高習(xí)作的質(zhì)量。

當(dāng)學(xué)生看到自己的作文發(fā)表時(shí)，那開心、自豪、幸福都綻放在臉上。讓每一篇作文都能發(fā)表，每一名學(xué)生都嘗到成功的喜悅，這樣就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而愛上作文。

四、優(yōu)化評改的方式

對于一些寫得較差的作文。教師要努力發(fā)現(xiàn)其中優(yōu)秀的地方。教師應(yīng)該做學(xué)生習(xí)作的引路人，充分挖掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少批評。讓學(xué)生在品嘗到成功的喜悅的同時(shí)，又認(rèn)識到自身的不足，從而提高寫作文的能力。批語要以鼓勵(lì)為主，毫不吝惜對學(xué)生的贊美。

教師還應(yīng)多親近學(xué)生，多和他們閑談作文的趣事，創(chuàng)建和諧歡快的作文教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自然、自由、快樂中寫作。教師對學(xué)生的習(xí)作多點(diǎn)鼓勵(lì)，就會(huì)使學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，進(jìn)而情不自禁地愛上了寫作文。

(責(zé)編郝勛)