梁家英

—名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該是一位教育藝術(shù)家，而教育藝術(shù)的奧秘則在于教師能以興奮的情緒、贊美的語言、殷切的期待去贊美、激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生。正如德國教育家第斯多惠說的：教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎么激勵人?沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人?因此，在語文教學(xué)中要格外重視評價的藝術(shù)。

一、注重賞識性評價，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

有人說，教師的一句話，可以扼殺一個天才，也可以扶起一個偉人。每一天，我們面對的都是一群活潑可愛、朝氣蓬勃、具有極大可塑性的孩子，他們渴望成功，希望得到鼓勵和賞識。而賞識教育又非常重要，賞識需要藝術(shù)，講究原則。在成績面前，賞識中應(yīng)帶著鼓勵；在錯誤面前，賞識中應(yīng)滲透著批評。在不傷害學(xué)生心靈、不影響學(xué)生性格的前提下，我們應(yīng)盡可能多地給予學(xué)生賞識性評價。如一位老師給學(xué)生布置的家庭作業(yè)是朗讀課文，并用磁帶錄音。當(dāng)她在聽錄音時，發(fā)現(xiàn)一個平時上課從不發(fā)言的學(xué)生朗讀得特別好。于是，這位老師在《家校聯(lián)系冊》上寫道：“老師第一次聽到你這么大聲地朗讀課文，你讀得真有感情!聲音真好聽!老師多希望在課堂上也能聽到你這樣的聲音啊!”第二天上課，從不舉手發(fā)言的他開始舉手發(fā)言了。之后這個學(xué)生的家長給老師打來電話。說昨天孩子為本子上的批語高興了一個晚上。從這個例子中我們不難悟出：教師的賞識性評價，能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，作為教師為何不多給學(xué)生一些這樣的評價呢。

二、注重發(fā)展性評價，激勵學(xué)生的成功意識

課堂教學(xué)活動對于學(xué)生而言，是他們生命歷程中的一段重要經(jīng)歷。學(xué)生在課堂教學(xué)中，在好奇心的驅(qū)使下，滿懷興趣地參與對智慧的挑戰(zhàn)，親自體驗這種充滿思想、情感和智慧的“生活”。在這樣的課堂中，知識的學(xué)習(xí)已不僅僅局限于認(rèn)知范疇，它已擴展到情感、人格等領(lǐng)域，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者在課堂教學(xué)活動中的生命價值。關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展，是語文課堂學(xué)習(xí)評價的靈魂。為此，教師必須尊重每一個學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，關(guān)注每一個學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生克服困難，包容學(xué)生的個性，理解學(xué)生的苦惱，善待學(xué)生的缺點。由于學(xué)生的年齡不同，心理需求不同，激勵的形式要多樣化，可以是有形的，也可以是無形的，還可以是兩者相結(jié)合。但無論采用何種激勵形式，都應(yīng)以服務(wù)教育教學(xué)為前提。

三、注重幽默性評價。啟迪學(xué)生的心智

幽默作為一種課堂教學(xué)語言藝術(shù)，不僅能博人一笑，讓人產(chǎn)生愉悅感，而且還能在笑聲中給人以智慧的啟迪，產(chǎn)生意味深長的美感效應(yīng)。因此，幽默的語言也是評價l生語言的首選。著名特級教師于永正在教學(xué)《小稻秧脫險記》一課時，文中寫雜草被“大夫”用除草劑噴灑過后，說：“完了，我們都喘不過氣來了?！币粋€學(xué)生在朗讀這句話時聲音非常洪亮，于老師笑了笑說：“要么你的抗藥性強，要么這除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。來，我再給你噴灑一點?！庇诶蠋煹挠哪屧趫龅膶W(xué)生和聽課的老師都笑了。該同學(xué)也會心地耷拉著腦袋有氣無力地又讀了一遍，終于讀出了課文要表達(dá)的效果。教師一句風(fēng)趣幽默的語言，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行了巧妙的評價，這顯然要比直接告訴學(xué)生怎么讀要高明。幽默的評價能拉近師生間的關(guān)系，調(diào)節(jié)課堂氣氛，啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在和諧愉悅的課堂氛圍中得到發(fā)展。

四、注重多元評價，促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展

在教學(xué)過程中，學(xué)生以多種方式參與課堂活動，如讀書、討論、觀察、質(zhì)疑、發(fā)表見解、想象研究等，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，包括認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、情感體驗、動手能力、創(chuàng)新精神等給予積極的評價?；A(chǔ)教育課程改革在目標(biāo)上強調(diào)“知識與技能…過程與方法…‘情感態(tài)度與價值觀”三個方面的整合，因此，在評價時，教師既要重視“知識與技能”的評價，又要關(guān)注“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的評價。采用多元評價的方式。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、注重評價語言的修煉。發(fā)揮評價的教育功能

新課程要求我們：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。因此，這就需要教師注重評價性語言的修煉，具備評價的語言功底。

總之，語文教師要以人為本，善于啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和探索興趣，幫助學(xué)生通過學(xué)校生活構(gòu)建起屬于自己的完整的精神世界。堅信學(xué)生一定會成功，學(xué)生便會從教師的愛中獲得一種信心和力量，情不自禁地投入到學(xué)習(xí)的過程中，迸發(fā)出智慧的火花。

(責(zé)編歐孔群)