周　政

物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學。中學物理是建筑在觀察現(xiàn)象分析實驗基礎上的，中學物理實驗既有客觀、生動、形象的特征，又具有科學研究的縮影，所以實驗在激發(fā)學生學習物理興趣、獲取知識、培養(yǎng)科學態(tài)度、提高觀察能力、掌握科學方法、發(fā)展思維能力等方面具有重要的作用。物理教師應充分發(fā)揮物理實驗的多重作用來為物理教學服務，達到提高教學效果和培養(yǎng)學生能力的目的。

如今，手機在人們的日常生活中充當了重要的角色，它除了具有通訊、娛樂等功能外，在物理實驗教學中也有著廣泛的作用，可給教師帶來便利。

一、演示無線電波傳播速度大干聲音傳播速度

兩人相距300米，各用一手機互相通話，其中一方用手提喇叭對著另一方講話，另一方可以先聽到從手機中傳來的對方的聲音，稍后才聽到空氣中傳播來的同一喇叭聲，這說明無線電波傳播速度大于聲音在空氣中的傳播速度。

二、演示共振現(xiàn)象

將手機放在共振篩上，啟動共振篩，手機在共振篩中上下振動，用另一手機撥打，手機振動加強，調節(jié)共振篩的振動頻率，我們可以看到當共振篩振動頻率為某一值時，手機振動最為劇烈。再調小或調大共振篩的振動頻率，手機振動現(xiàn)象都會減弱。

三、演示電流的熱效應現(xiàn)象

用手機撥打同一集團網(wǎng)內用戶手機(免費)，通話一定時間，用手觸摸手機電板，明顯感覺電板溫度升高。這是通話時手機電路接通，有電流通過電板，產(chǎn)生了熱效應。

四、演示慣性現(xiàn)象

在較光滑桌面上鋪有化纖桌布，桌布上放置手機。當慢慢拉動桌布時，手機隨桌布一起運動，這是因為手機受到桌布的摩擦力而運動。然后再向學生提問：如果猛地將桌布從桌面快速拉走，手機會不會掉到地面上摔壞呢?

在學生七嘴八舌的討論中，我迅速將桌布拉走，而桌布上手機并沒有隨桌布運動而掉下地面，學生一片驚呼!為什么呢?學生的探究興趣一下就激發(fā)出來了。教師用自己的手機作為“犧牲品”代替小石子或硬幣做這個實驗，有驚無險，但留在學生心中的印象，激發(fā)的求知欲望是大不相同的。

五、演示聲音是由物體振動產(chǎn)生的

先將手機設置成“來電振動”提示狀態(tài)，并放在工作臺面上，手機不振動，沒有發(fā)出聲音；接著用另一手機撥打該手機，手機振動，可以聽到手機與桌面間因振動發(fā)出的聲音，說明聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

六、演示聲音的傳播需要介質

教科書上演示實驗中的聲源是一只接通電源的小電鈴，操作稍顯復雜，改用手機來做能使實驗更簡單方便。其具體操作方法是：將手機設置為“來電鈴聲”提示并懸掛在玻璃罩內，用另一手機去撥打它，可以清楚地聽到鈴聲。用抽氣機逐漸抽去玻璃罩內的空氣，鈴聲越來越小，直至聽不到了，表明聲音不能在真空中傳播。

七、演示電磁波能在真空中傳播

將手機放在玻璃罩內，用另一手機撥打，能接通；將玻璃罩內空氣抽去，依然可以接通。這說明電磁波可以在真空中傳播。

八、演示靜電屏蔽

取一封閉金屬網(wǎng)罩(網(wǎng)格要小些，如鐵紗網(wǎng))，將手機懸掛其內，然后用另一手機去撥打，聽到的聲音是“對不起，您撥打的電話暫時無法接通，請稍后再撥”，說明金屬網(wǎng)罩內沒有電磁信號，該手機已經(jīng)被屏蔽。手機在物理實驗中還有很多用處，只要細心研究，可以有更多發(fā)現(xiàn)。