李立英

《新英語課程標準》提出：要積極的開發(fā)課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用網絡信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。把信息技術應用于教學活動之中是推動中學英語教學改革的途徑之一。

隨著信息時代的到來，課堂教學需要注入更多的新元素，使之煥發(fā)生命的活力，從而優(yōu)化課堂教學，提高教學質量，一支粉筆馳騁講壇的方式已經遠遠不能滿足時代的要求了，恰如其分地運用現(xiàn)代化教育教學手段，將多媒體運用于課堂教學，具有十分重要的作用。

一、運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

我們可以利用計算機多媒體技術，通過聯(lián)系生活實際，選擇貼近生活、具有時代特點的事例，圖文并茂、形象生動地創(chuàng)設優(yōu)美的情境，做到有物有意，使學生置身其中，以激發(fā)他們學習英語知識的濃厚興趣，引發(fā)他們的思考；容易刺激他們的視覺和聽覺器官，給他們帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應，有助于教長時間地保持學習的注意力。

這樣利用多媒體課件創(chuàng)設情境、導入新課，學生探索新知的欲望非常強烈，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。若這樣長此以往地運用，多媒體以其真實感和趣味感刺激學生思維，學生的思維也隨之流暢。

二、運用多媒體，突破教學重點和難點

在傳統(tǒng)的教學過程中，由于受人工操作和現(xiàn)場的限制，知識重點、難點往往不易解決?，F(xiàn)代計算機技術圖形處理的能力很高超，把這一特有功能運用到教學中可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動。抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了，消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。學生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產生樂學情緒。

多媒體技術的應用，極大地豐富教學手段和內容，優(yōu)化了課堂教學結構和過程，把一些抽象、枯燥的內容化為生動有趣，使得教材內容得以直觀再現(xiàn)，重點易于突出，難點易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學生掌握。

三、運用多媒體，加大教學密度，提高教學效率

利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫比圖形更先進，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好，加大了教學密度，提高了教學效率。

例如：在教七年級下冊Unit 3 I'd like a large pizza這一單元時，有很多食物方面的單詞，像，green peppers，，olives，tomatoes，hot dogs，soda，，juice，salad，hamburgers等等。這些食物有些學生都沒有見過，學起來枯燥，難以記住。課前我找到這些食物的圖片，用Photoshop的套索工具處理圖上所標的名稱單詞，以動畫形式設置在圖畫中并配有單詞發(fā)音。讓學生看圖，寫單詞。

有趣的畫面，難忘的鏡頭吸引了學生的注意力，加深了他們對單詞的印象，學生的情緒一下子調動起來，不知不覺地進入了學習情景中，并能很快說出這些單詞。

多媒體軟件向學生直觀地呈現(xiàn)了語言材料的示范表情、動作，為學生隨后的表演提供了可模仿的生動、具體的情景。這樣，在多媒體軟件提供的圖文并茂的情景中，學生邊看邊聽，視聽覺相結合，成為感知的主體，學到了新的知識。教學效果事半功倍，大大提高了教學效率。

四、運用多媒體，讓學生主動探究學習

探究性學習是一種基于好氣心，以問題為導向，在老師精心設計下學生高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動。充分利用計算機多媒體為核心的各種現(xiàn)代教育媒體并把它們有機整合起來，具體運用到英語教學中去進行探究性學習，使學生針對學習中的疑難，通過采用自主或小組討論的方式進行探討，并對多種意見進行記錄、整理、分析、歸納、比較，得出正確的結論。讓所有的學生都參與討論、探究，這既體現(xiàn)了“以學生的發(fā)展為本”的教育思想，又調動了學生的積極性與創(chuàng)造性。

如七年級下冊Unit 9 It's raining，通過對天氣的學習，學生已了解到了這一方面的知識，能用簡單的句子描述有關天氣現(xiàn)象。為了進一步引導學生探究由于人為因素而造成的天氣現(xiàn)象，并分析原因提出解決辦法，結合學生實際，我從地理教材中通過掃描儀獲取了兩幅圖片：酸雨圖和沙塵暴圖。兩幅圖都配有動畫，展示它們出現(xiàn)的過程。課上讓學生分組討論，分析人類活動對天氣的影響，研究解決環(huán)境污染的有效辦法，試圖用英語寫成短文，大大培養(yǎng)了學生的表達能力、合作探究能力和創(chuàng)新能力。

事實表明，學生喜歡使用電腦，使用真正信息數據給他們激勵。能用電腦找到信息是一項他們進入新世紀的必備技能，而自主學習能力則是他們進入新世紀需要的最重要的能力。

總而言之，在英語課堂教學中，如果我們能合理適時地使用計算機多媒體教學系統(tǒng)，創(chuàng)設學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力。

同時充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導學生進行量多而質優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎。這樣，我們就達到了引進現(xiàn)代化教學手段——計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)到英語課堂教學中來的真正目的。

（河北省唐?？h八場中學）