潘瑞芳　葉福軍　錢歸平

摘要本文從數字媒體專業(yè)發(fā)展的背景出發(fā)，梳理市場對所需要人才提出的素質要求，提出技術與藝術融臺的實踐教學體系。

關鍵詞技術藝術融合實踐教學體系

中國分類號G206文獻標識碼A

一、前言

今天，我們在日常工作和生活中正面對越來越豐富的以數字為載體的信息。比如我們體驗著3D游戲創(chuàng)造出的虛擬世界，感受著數碼大片帶給我們的極限刺激，或者在工作中傳輸電子合同、發(fā)票、交易記錄等等，這些都是數字媒體的不同表現(xiàn)形式。數字媒體使得我們可以用原來不可想象的方式進行交流、生活和工作。專家預測，我國目前的數字媒體人才缺口達15萬。

數字媒體(digital media)，北京師范大學肖永亮教授是這樣描述的：。數字媒體是以信息科學和數字技術為主導，以大眾傳播理論為依據，以現(xiàn)代藝術為指導，將信息傳播技術應用到文化、藝術、商業(yè)、教育和管理領域的科學與藝術高度融合的綜合交叉學科。數字媒體包括了圖像、文字以及音頻、視頻等各種形式，以及傳播形式和傳播內容中采用數字化，即信息的采集、存取、加工和分發(fā)的數字化過程。數字媒體已經成為繼語言、文字和電子技術之后的最新的信息載體?！?005中國數字媒體技術發(fā)展白皮書》中對數字媒體是這樣描述的：數字媒體包括用數字化技術生成、制作、管理、傳播、運營和消費的文化內容產品及服務，具有高增值、強輻射、低消耗、廣就業(yè)、軟滲透的屬性?！拔幕癁轶w，科技為酶”是數字媒體的精髓。

數字媒體技術正越來越廣泛地被人們應用在生活和工作的方方面面中，作為新興的朝陽產業(yè)在我國發(fā)展方興未艾，以高科技與文化相融合為特征的數字媒體公司發(fā)展越來越迅速，與產業(yè)的快速發(fā)展之勢相對的是，數字媒體人才尤其是高端人才的大量缺乏正成為制約產業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。這里面既包括數字媒體技術人才，又包括數字媒體藝術人才，兩者的研究方向截然不同，但又有緊密的聯(lián)系?，F(xiàn)在國家支持文化產業(yè)，而數字媒體人才就是直接為這一產業(yè)服務的，尤其在經濟發(fā)達的大城市，數字媒體專業(yè)人才更是搶手，嚴格來說，從今年開始，浙江大學才有第一屆本科畢業(yè)生，他們的就業(yè)形勢很好；另外，還有一些社會類辦學學?；蚺嘤枡C構在作某個方面技能的培訓，這些培訓學員綜合素質和高校學生有一些差別，相對來說創(chuàng)新能力要弱一點。針對這一現(xiàn)象，合理的數字媒體人才培養(yǎng)的教學體系非常重要。

二、培養(yǎng)目標的確定

不同學科背景的學校開設的數字媒體專業(yè)，他們支撐的學科平臺也是不一樣的，比如浙江大學是全國重點院校，數字媒體技術專業(yè)在計算機科學與技術學院旗下，并有國家重點圖形圖像實驗室作為技術支撐，它的專業(yè)培養(yǎng)目標為：“培養(yǎng)基礎扎實、專業(yè)精湛、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力、具有國際化視野和人文藝術素養(yǎng)、具備管理素質和領導才能，能適應二十一世紀數字媒體技術發(fā)展需要，從事數字媒體的開發(fā)、制作與設計以及其它計算機、媒體、網絡交叉領域工作的高級復合型人才”。培養(yǎng)要求：“本專業(yè)學生將學習數字媒體技術和藝術的基本理論及專業(yè)知識，接受數字媒體的軟件技術開發(fā)與藝術設計的基本訓練，將具有面向網絡的、新型的數字媒體研究與開發(fā)的綜合知識和技能，具備較強的新媒體藝術創(chuàng)作能力。本專業(yè)在高年級的專業(yè)選修課中將設置數字媒體技術和數字媒體藝術設計兩個方向模塊課程，兩個方向修讀同樣的基礎課和專業(yè)必修課，在選修課上則各有側重?！?/p>

浙江傳媒學院是一所傳媒類院校，以影視藝術學科為主，2004年升為本科院校后，形成以文、工、管為主的傳媒類院校。其數字媒體技術專業(yè)在動畫學院旗下，形成動畫、數字媒體藝術、數字媒體技術三個本科專業(yè)相融合；培養(yǎng)目標為：“培養(yǎng)掌握數字媒體核心技術，具有藝術創(chuàng)意能力，能從事數字媒體的技術開發(fā)與藝術設計、制作，以及其它在計算機、媒體、網絡交叉領域工作的高級復合型人才。畢業(yè)生可去影視、數字娛樂、出版、圖書、新聞等文化媒體行業(yè)，以及國家機關、高等院校、電視臺等單位。本專業(yè)要求考生具有一定的美術基礎和興趣，手機游戲將作為本專業(yè)的發(fā)展方向。”

江蘇有一所三本高校，數字媒體技術專業(yè)的培養(yǎng)目標為：“為各大門戶網站、網絡公司、電視臺或電臺網站、廣告制作公司、電子音像出版社、多媒體軟件開發(fā)與制作公司、電腦視音頻娛樂產品開發(fā)與制作公司、交互式多媒體應用開發(fā)與制作公司等單位培養(yǎng)具有較高的綜合藝術素養(yǎng)，掌握必備的網絡多媒體技術和編程技術，能進行網站整體形象設計與策劃、網絡動畫、網絡廣告、網絡視音頻藝術設計與制作的具有現(xiàn)代意識的復合型高級人才?！?/p>

我們對具有數字媒體專業(yè)背景學院的學科進行分析、歸類，根據不同學校專業(yè)布點情況，數字媒體類專業(yè)分布在以下學科：

即理工／電子信息(數字媒體技術、數字媒體藝術)、文學，藝術類(數字媒體藝術)、管理類和計算機專業(yè)類(數字媒體技術)。其培養(yǎng)目標依據不同學科背景，結合各自特點，為社會相應的崗位培養(yǎng)所需人才，實現(xiàn)多層次、交叉互補立體化的培養(yǎng)目標。

二、為夯實基礎，采取分階段培養(yǎng)構想

根據學生自身水平以及今后發(fā)展目標等不同情況，我們規(guī)劃了分階段培養(yǎng)目標，提出以下圖例的培養(yǎng)方案：

1人文素質型培養(yǎng)方案

按不同學科統(tǒng)一安排一年級教學。針對大多數學生人文素質缺乏的現(xiàn)象，在一年級加大人文素質課程教育。這是面上教學，面向所有學生，強調作為一個中國大學生應該具備的人文素質能力。學習的課程模塊有：人文社科類、科普技術類、藝術鑒賞類等，目標定位在使絕大部分學生通過學習，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

2專業(yè)發(fā)散型培養(yǎng)方案

一年級以后，根據不同類型學生特長，他們在可選范圍內選擇各自的專業(yè)。但是每個專業(yè)對學生的要求應該有一個相對界定，學生需要了解專業(yè)。此階段重點需掌握專業(yè)的基礎知識，為拓寬專業(yè)打下基礎。在此階段又可分成類，一類是學習型的學生，可按繼續(xù)學習方向努力來培養(yǎng)；另一類是發(fā)散創(chuàng)新型學生，其教學方法以開放式項目的開發(fā)、研究為引導，以創(chuàng)新項目來驅動。這部分學生人數約占30％左右。

三、構建技藝融合，互為補充的實踐教學體系

以上分階段的培養(yǎng)方案，必須要有實踐教學體系與之配套，設計才能落實。我們制定的實踐教學體系是一個技藝融合、立體的架構(見下圖)。

縱向表示按階段按知識課程鏈排列，逐步深入，照顧了知識的階梯性；橫向表示開設課程性質和課程開設學期。通過廣泛開設選修課和開展創(chuàng)新活動，從而照顧了知識的廣度、深度，兼顧相關專業(yè)關聯(lián)模塊的學習。從學科背景拓寬、創(chuàng)新能力培養(yǎng)來看，搭建了好的平臺。形成了縱橫交錯互為補充的立體化實踐教學體系。在這樣的體系中，每個學生可以根據自身發(fā)展需要和實際水平，靈活地選擇定制適合自己的學習方案，切實提高自身綜合素質，提高解決問

題，提高創(chuàng)新思維的能力。

四、數字媒體人才培養(yǎng)素質要求

數字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)有別與其它專業(yè)，它突出的是技術與藝術的結合，表達、表現(xiàn)與創(chuàng)意相結合，屬于綜合素質要求比較高的人群。在素質要求方面，重點關注下幾個方面：

1“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

“三創(chuàng)”是指創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，屬創(chuàng)新教育的三要素。一般來說，創(chuàng)新意識是從事創(chuàng)新活動的前提，是創(chuàng)新的內在動力；創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動中不可缺少的思考過程，是獲得創(chuàng)新成果的必由之路；創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的必然結果，是從事各種創(chuàng)新活動的能量保證。當代大學生作為未來的建設者和接班人。其創(chuàng)新能力的強弱對我國建設創(chuàng)新型國家起著關鍵性的作用，而令人感到遺憾的是目前不少大學生創(chuàng)新能力處在普遍偏低的狀態(tài)。從2009年畢業(yè)生答辯情況來看表現(xiàn)比較突出：一是缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，專業(yè)知識面比較狹窄。不少學生牢騷滿腹，唉聲嘆氣，對自己缺乏信心。二是缺乏創(chuàng)新的毅力。雖然有些大學生也能認識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性，但在實踐過程中往往虎頭蛇尾，見異思遷，放棄追求。三是缺乏創(chuàng)新的興趣。現(xiàn)在不少大學生的興趣往往隨著時問、環(huán)境、心情經常變化，缺乏深度和廣度，。四是缺乏創(chuàng)新所需的觀察力。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面，大學生普遍存在著不足。五是缺乏創(chuàng)新性思維能力。有些人也想創(chuàng)新，但不知道如何去創(chuàng)新。

2“三創(chuàng)”人才素質定位

“三創(chuàng)”人才素質是指：具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力三個方面素質要求。

(1)創(chuàng)新意識是指每個人對創(chuàng)新的認識、要求、欲望和激情，反映了要求創(chuàng)新的迫切程度。人與人之間的創(chuàng)新意識差距很大，沒有統(tǒng)一的模式。一般來說，每個人創(chuàng)新意識取決于個人的“本能”和“技能”，本能是先天性的，但技能是后天形成的，它是人們在各種實踐中不斷的探索以及前人的指導、培養(yǎng)下逐步提高的結果。對動畫專業(yè)的學生來說，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應貫穿整個教學過程，體現(xiàn)于整個教學實踐中，其中教師的創(chuàng)新意識非常重要，教師是學生創(chuàng)新意識的引導者和挖掘者。

(2)創(chuàng)新思維是每個人在進行創(chuàng)新活動時所必須依賴的思想基礎，包括思維的基本類型和具體的思維模式等。人的創(chuàng)新思維是一個非常復雜的過程，通常所說創(chuàng)新思維包括分散與集中思維、逆向思維、形象思維、直覺與靈感思維等等，都是人們長期研究的結果。但具體應用到某個體的實踐中很難說清楚是那種思維在起作用，我們現(xiàn)階段的教育在形成一種“習慣思維”模式，統(tǒng)一組織、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一早簽到、統(tǒng)一早讀、統(tǒng)一息燈等等，給學生帶來的是服從和本應如此的思維定勢，這樣不利于學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

(3)創(chuàng)新能力是創(chuàng)新實力和創(chuàng)新能量的象征，是創(chuàng)新教育的最終目標。伴隨著新媒體時代來臨，新媒體行業(yè)給學生提供許多創(chuàng)新能力培養(yǎng)機會，比如國內外的新媒體作品的比賽，幾乎每月均有，組織機構層次各異，盡管行業(yè)認定標準不統(tǒng)一，但就機會本身來說，施展創(chuàng)新能力的平臺多樣，只要積極參與，都會有好的收獲?，F(xiàn)在有條件的學校在動員組織學生參加各種賽事。并免費為學生提供制作工作室，配備相應的指導老師，指導學生的作品。從某種意義上說，給學生提供極好的發(fā)展空間，也加強了師生的交流。

3把好學生人口關，選拔符合要求學生進入專業(yè)學習

在選拔學生進入專業(yè)學習階段時，要把好學生入口關，選拔符合專業(yè)要求學生進入專業(yè)學習。就數字媒體專業(yè)學生的基本素質要求來說，作為合格的數字媒體專業(yè)學生，一般應該具備一定的美術功底，具有一定的藝術鑒賞與感悟能力，具備較好動手實踐的能力，善于溝通和表達自我，具備較好的文字與語言表達能力，具有豐富的想象力及扎實的計算機應用能力，具有廣泛的興趣愛好，具有團隊合作精神等。