劉海鷹

語文是語言文字的運用學科,語文的學習運用不應局限于課堂和課本,教師可結合生活實際和學生的興趣愛好，激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)學校性質和學科特點，發(fā)掘語文課和其他課程的彼此聯(lián)系，將其有機地結合起來，就能進一步培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的語文實際應用能力。

語文課與其他課程的結合、語文與生活和創(chuàng)業(yè)理想的結合不僅能擴大學生的知識面，還可以提高學生對語文學科的認識，打破語文只是一個語文課的狹隘認識，真正體會到語文無處不在、豐富多彩的特點,從而調動學習積極性，激發(fā)學習熱情,這對提高學生的語文能力將大有好處。

在實際教學中我們應從三個方面來貫徹這種思想。

首先，我認為堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。這種以學生的直接經驗為基礎，對語文學科知識和其他學科知識綜合運用，是對語文學科的邏輯體系的超越。在語文綜合性學習的開發(fā)和實施過程中，鼓勵學生的自主選擇，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，在教師的指導下學生完善自主選擇意識和自主選擇、自主發(fā)展的能力。

其次，我們的語文課堂應該面向學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用。幫助學生從其校園、社區(qū)、家庭生活世界中選擇感興趣的主題和內容，要注重學生對生活的感受和體驗，引導學生熱愛生命，熱愛生活，熱愛自然，健康愉快地、自由而負責地、智慧而富有創(chuàng)意地生活。

另外，語文綜合性學習可推進學生對自我、社會和自然之間內在聯(lián)系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。

語文綜合性學習，為學生開辟了一條持續(xù)發(fā)展的渠道，使他與其生活的家庭、校園、社區(qū)交互作用，推進了學生對自我、社會和自然之間內在聯(lián)系的整體認識與體驗。

綜合性語文學習的實例：

教學實例：課題《文化研究與創(chuàng)業(yè)理想》

激勵學生進行綜合性學習，通過研究自己身邊的文化現(xiàn)象，設計自己將來的創(chuàng)業(yè)理想。結合《胡同文化》教給學生進行文化研究的方法和途徑。

一、研究與設想可以分三步進行

1、了解本地的某一種文化現(xiàn)象。

2、舉辦文化研究成果展覽。

3、利用研究成果設計自己的創(chuàng)業(yè)理想。

二、具體的研究方法

1、了解文化現(xiàn)象時，可以采用觀察法、繪圖法、網上查詢法、拍照法、圖書館查閱資料法、訪談法等方法。

2、展示文化研究成果時，要動筆寫出自己的研究報告，并選出自己小組的解說員，向參觀的老師解釋說明自己的研究成果。規(guī)劃自己的創(chuàng)業(yè)理想時，要面向社會，了解社會的市場需求，利用自已的調查研究的成果，結合本地區(qū)的實際情況拿出自己的未來創(chuàng)業(yè)設想，并以媒體的形式向全體同學發(fā)布。

三、準備及調查過程

同學們選擇了三個研究方向，并以此為標準分成了三個研究小組：茶文化研究小組、鮮花文化研究小組、服裝文化研究小組。在興趣的引導下，各個小組學生用了3個星期的課外活動時間和周末時間進行考察和分析。他們跑市場調查訪談、到圖書管和網絡教室查閱資料、利用搜集的資料總結調查研究報告、利用媒體準備自己的成果展示和創(chuàng)業(yè)理想發(fā)布會。

四、這項學習的目的和意義

這項活動促使學生主動地進行了綜合性學習，使學生在以下幾個方面得到了鍛煉。

1、語文能力的訓練：在調查研究過程中，查閱資料可以培養(yǎng)學生的閱讀能力和篩選有效信息的能力。在調查訪談、解說研究成果或發(fā)布創(chuàng)業(yè)理想時，能訓練學生的口語表達能力。動筆總結研究報告或寫創(chuàng)業(yè)規(guī)劃時，也使學生鍛煉了寫作能力。

2、專業(yè)能力的訓練：網上查詢資料時，要用到上網下載圖片文字資料和音像資料的能力。利用媒體發(fā)布創(chuàng)業(yè)設想時，要用到媒體制作和媒體操作能力。

3、創(chuàng)業(yè)能力訓練：接觸社會進行調查時，各個研究小組會遇到今后自己擇業(yè)時遇到的各種問題，會從成功的業(yè)主那里學到創(chuàng)業(yè)的成功經驗。引導學生對自己未來的職業(yè)生涯進行緊張的思考，把現(xiàn)在的文化學習與將來的創(chuàng)業(yè)結合起來。

五、展示過程

在文化研究成果與創(chuàng)業(yè)理想展示活動中，各個小組表現(xiàn)都很出色。

（一）茶文化小組活動過程

1.作了6個專題小報告：“茶的歷史起源”、“茶的發(fā)展”、“茶的主要功用”、“歷代茶具的主要特點”、“中國十大名茶”、“茶業(yè)的主要產區(qū)”

2.公布了本小組的創(chuàng)業(yè)理想——“我們的兄弟茶莊”

3.請本小組的“茶博士”進行茶藝表演。

4.開展茶的品評活動。

（二）鮮花文化小組活動過程

1.發(fā)布了他們的創(chuàng)業(yè)理想——經營一個花店，命名為：天堂鳥花店。

2.介紹了主要花卉的文化內涵，介紹了花與生活的關系。

3.請來鮮花禮品店的崔雅秋女士講解演示鮮花的插花藝術。

（三）服裝文化小組活動過程

1.介紹中國服裝的發(fā)展歷史。

2.評點今年冬天的服裝流行趨勢。

3.結合網上圖片資料講解了服裝的搭配技巧。

4.并自發(fā)組織了服裝模特隊，展示自己的服裝。

5.最后發(fā)布了自己的創(chuàng)業(yè)理想——“我們的動感服飾”。他們的創(chuàng)業(yè)設想包括店面位置的選擇、裝飾；經營策略和進貨構想、促銷方案。這個設計充分展示了他們的創(chuàng)造力和初步的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

六、總結

人生中沒有放好的門框等著我們通過，學校里的正確答案在社會上行不通，所以我們應該引導學生帶著創(chuàng)業(yè)的渴望去接觸社會，然后再回到課堂來尋找他們需要的東西。讓學生在做中學、在生活中學。綜合性學習會給我們的學生插上理想的翅膀。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”美國心理學家曾專門研究過興趣與學習的關系，證明滿懷興趣的學習，可以明顯減輕學生的心理壓力，提高學習效率，身心得到全面發(fā)展。在語文教學中，培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，能彌補智能之不足，更促成學生的發(fā)明創(chuàng)造。