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        初中歷史開卷考試之我見

        2009-09-05 04:10:48趙曉娟
        學(xué)周刊 2009年10期
        關(guān)鍵詞:歷史探究分析

        趙曉娟

        歷史開卷考試已實(shí)行了多年,但我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)臨近中考時(shí),學(xué)生都在忙著往書上抄題,密密麻麻的字覆蓋了整本書。學(xué)生指望著在這些題海中能找到中考題的影子。其實(shí)這樣做只會增加學(xué)生臨考前的負(fù)擔(dān)和焦慮,使學(xué)生變成抄題的機(jī)器,根本沒有使學(xué)生動腦筋思考,學(xué)生的能力也得不到發(fā)揮。

        還有人說“開卷考試不用背,也不用記,不掌握知識也能考好”這些做法和想法都是錯(cuò)誤的,危險(xiǎn)的。

        開卷考試是以開放性、主觀性、探究性為特點(diǎn)的考試,要求我們以主觀思維為主,融歷史知識于其中;重過程,輕結(jié)論;重能力,輕知識。因此我們應(yīng)營造一個(gè)寬松、民主、自由、和諧的教學(xué)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究、合作共進(jìn)的積極性,促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的不斷提高。

        歷史開卷考試考查的核心是學(xué)生的能力。那么,對于教師來講如何更好的培養(yǎng)學(xué)生能力,以適應(yīng)開卷考試呢?

        一、轉(zhuǎn)變思想

        教師在思想上要轉(zhuǎn)變觀念,放棄以傳授知識為主的應(yīng)試教育的教學(xué)模式。教師要認(rèn)識到教師不是歷史知識的簡單灌輸者、壟斷者、權(quán)威者,而是和學(xué)生一樣的知識的探究者、組織者、運(yùn)用者,還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)欣賞者、促進(jìn)者、幫襯者。還要認(rèn)識到學(xué)習(xí)首先要得到的是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高,而不是知識的單一掌握。

        二、教學(xué)方式、方法多樣化

        根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)和課本內(nèi)容的不同,在教學(xué)中應(yīng)大膽嘗試,采用多種多樣的教學(xué)方法。如:談話法、討論法、自學(xué)引導(dǎo)法、比較法、論文交流法、探究問題等方法。培育新型的教、學(xué)關(guān)系,通過活動、探討、交流,一起構(gòu)建知識體系,得出結(jié)論或知識。

        如:在講《三國鼎立》一課時(shí),根據(jù)基礎(chǔ)年級的特點(diǎn),重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生自編小品。通過扮演“曹操和“袁紹”的學(xué)生的對話表演,來加深對本課的印象。并讓學(xué)生分析“同樣是以少勝多的戰(zhàn)役,曹操為什么在官渡之戰(zhàn)中取勝,而在赤壁之戰(zhàn)中會失???”充分調(diào)動學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

        在講美國歷史時(shí),可以運(yùn)用問答和比較法。例如比較美國歷史上的兩次資產(chǎn)階級革命,即獨(dú)立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭,可以從戰(zhàn)爭的性質(zhì)、原因、結(jié)果上來提出問題,進(jìn)行分析比較,從而認(rèn)識到美國是如何通過兩次戰(zhàn)爭走上強(qiáng)大的。

        總之,因課而異、因人而異,充分利用多媒體手段或?qū)W校資源,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要重視過程教學(xué),力求讓學(xué)生多講、多說、多做,在過程中培養(yǎng)各種能力。

        三、挖掘教材和聯(lián)系知識

        對教材知識的進(jìn)一步挖掘和聯(lián)系,包括學(xué)科重點(diǎn)知識的挖掘、學(xué)科內(nèi)知識的聯(lián)系、跨學(xué)科知識的綜合等。它是學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)化的一個(gè)重要步驟,也是近年來中考對學(xué)生知識能力考查的重點(diǎn)。只有通過對教材知識的深入挖掘和聯(lián)系,才能更全面深刻地理解掌握知識,提高綜合學(xué)習(xí)能力。

        1.強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和重點(diǎn)

        歷史的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的,而是相互聯(lián)系,共同構(gòu)成完整的歷史學(xué)科知識體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,要把零散的知識納入知識體系,進(jìn)行系統(tǒng)的掌握,熟悉的掌握。小到熟悉每一單元、每一課,大到熟悉某一個(gè)國家、某一階段的歷史。

        重點(diǎn)掌握重大歷史事件的背景、經(jīng)過及影響。如:英國資產(chǎn)階級革命、工業(yè)革命、兩次世界大戰(zhàn)及中國的鴉片戰(zhàn)爭等。必須記住這些重大事件的時(shí)間,了解其經(jīng)過,掌握其影響。

        除了掌握重大歷史事件外,還需要對教材中的材料、圖表熟悉、理解、認(rèn)真閱讀。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行探究。如:觀察“歐洲開辟新航路示意圖”讓學(xué)生指出歐洲航海家所到之處,并聯(lián)想中國的鄭和下西洋,“比較這兩次航行在歷史上有什么不同”。通過深入挖掘教材,既培養(yǎng)學(xué)生識圖能力又培養(yǎng)了學(xué)生思考和探究問題能力。

        2.注重學(xué)科內(nèi)知識的橫縱向聯(lián)系

        對歷史學(xué)科內(nèi)知識的綜合能力,是學(xué)生建構(gòu)完整的歷史學(xué)科知識體系的關(guān)鍵,也是中考命題能力測試的重點(diǎn)。因此在學(xué)習(xí)中要注意知識之間的聯(lián)系、對比和綜合。

        在橫向聯(lián)系上,可尋找同一歷史時(shí)期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系,分析其相互作用和影響,并進(jìn)一步歸納出這一時(shí)期的歷史階段特征。 如:“第一次工業(yè)革命”,可設(shè)計(jì)以下問題:分析工業(yè)革命給人類帶來了怎樣的重大影響?聯(lián)想到它會給中國產(chǎn)生什么影響?歐洲發(fā)生工業(yè)革命時(shí),當(dāng)時(shí)中國又是什么狀況?在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深入挖掘和聯(lián)系,并進(jìn)行知識遷移,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究問題的能力。

        在縱向聯(lián)系上,可尋找同一大專題或小專題所屬的各時(shí)期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系綜合,分析其相互關(guān)系,比較其異同點(diǎn),分析其異同的原因、影響,并嘗試將各部分知識遷移重組,形成專題線索,以此提高綜合歸納概括能力。如:近代史上,中國是如何一步步走進(jìn)半殖民地半封建社會的深淵的?比較分析17-18世紀(jì)歐洲資產(chǎn)階級革命的異同。

        3.重視跨學(xué)科知識的滲透和聯(lián)系

        重視跨學(xué)科知識的滲透和跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)趨勢,也是近年來中考能力考查的重點(diǎn)和趨勢。在教學(xué)中,應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生以正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容為立足點(diǎn),聯(lián)系其它學(xué)科中與之相關(guān)的知識,進(jìn)行分析或?qū)Ρ?,從多學(xué)科的角度,更為完整地理解掌握知識,并能運(yùn)用綜合知識解答相關(guān)問題。如:17-18世紀(jì)的資產(chǎn)階級革命后,歐美主要的資本主義國家法律制度的建立情況??陕?lián)系到政治課中的“民主法治建設(shè)”的問題。再如:通過學(xué)習(xí)“創(chuàng)建井岡山革命根據(jù)地”和“紅軍長征”等史實(shí),可聯(lián)系到我們的黨和人民創(chuàng)造了哪些偉大的精神,及弘揚(yáng)民族精神的意義是什么,培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力。

        4.關(guān)注熱點(diǎn)和注重實(shí)踐

        聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和熱點(diǎn)問題,與歷史知識鏈接起來,從中挖掘出新的知識,既開拓了學(xué)生的思路,又體現(xiàn)了學(xué)生對國家重大問題的關(guān)心。

        如:2008年是中國改革開放30周年。請你從政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面各舉一例,說明我國在30年里所取得的重大成就。

        2007年7月1日是我國恢復(fù)對香港行使主權(quán)10周年的日子,從而聯(lián)想到中英鴉片戰(zhàn)爭后簽訂《南京條約》,香港被割占的史實(shí),認(rèn)識到中國的社會性質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化。

        四、運(yùn)用所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

        當(dāng)前,考試是檢測學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)能力的唯一手段,或者說是最重要手段。通過練習(xí)、考試和講評的不斷重復(fù)和提高,使學(xué)生逐步形成適應(yīng)命題考試的能力。每次考試后,通常由教師進(jìn)行分析、點(diǎn)評,或?qū)W生借助答案進(jìn)行自我分析、評價(jià)?,F(xiàn)在可以采用學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的自評互評方式,使學(xué)生進(jìn)一步理解命題的基本思路,把握命題的一般規(guī)律,了解答題的基本要求、掌握答題的基本要領(lǐng),從中發(fā)現(xiàn)自己在解答問題中存在的不足,分析失誤原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷提高自己分析解答各類問題的能力。

        總之,只有在教學(xué)中不斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣,才能使學(xué)生在開卷考試中做到胸有成竹、從容應(yīng)考,才能發(fā)揮出最好的水平。

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