郭世虎

教學(xué)過(guò)程是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，其中教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體。因此要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生才會(huì)對(duì)知識(shí)理解得更深，記得更牢固。由于數(shù)學(xué)學(xué)科抽象、嚴(yán)密，好多學(xué)生認(rèn)為教學(xué)學(xué)起來(lái)呆板、枯燥，甚至有的學(xué)生討厭數(shù)學(xué)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活

在課堂教學(xué)中，要從學(xué)生最感興趣的事情出發(fā)，提出問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，去感受數(shù)學(xué)與我們生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系。常言道：“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)”。如：教師在“小數(shù)乘除法”教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生了解、調(diào)查自家的電費(fèi)價(jià)格；出售木耳、香菇等農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格等也用到了小數(shù)乘除法的知識(shí)，從而使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系；讓他們認(rèn)識(shí)到如果學(xué)不好數(shù)學(xué)，長(zhǎng)大后就會(huì)給生活帶來(lái)麻煩，為此學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生因?yàn)閮?nèi)心的需求對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣。

二、變枯燥無(wú)味為通俗易懂

數(shù)學(xué)原本抽象，不像語(yǔ)文、品社、歷史那些學(xué)科直觀、生動(dòng)，各種概念公式記起來(lái)既枯燥又乏味，學(xué)生學(xué)起來(lái)較為困難，要想讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、容易接受，就必須挖掘生活中的素材，變抽象為通俗。

如在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”中，角是從一點(diǎn)引出的兩條射線，這一概念不易理解，在教學(xué)中就可以列舉這樣幾個(gè)例子：人走路時(shí)手臂與身體所成的角，做操時(shí)手臂平伸與身體構(gòu)成的角，吃飯時(shí)兩根筷子叉開(kāi)所成的角。又如在教學(xué)“長(zhǎng)方形體積與面積”時(shí)，學(xué)生總是搞不清體積與面積的區(qū)別，我就引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了幾句話：“線段是一段，面積是一片，體積是一塊”，這樣就在學(xué)生的頭腦中深深打下了烙印，學(xué)生感到通俗易懂，也就有興趣了。

三、全員參與，注重探索

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須為學(xué)生提供豐富的、典型的素材，有目的地為學(xué)生提供活動(dòng)與學(xué)習(xí)的空間，打造自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地去認(rèn)識(shí)、感悟、理解。如在教學(xué)“平面幾何”時(shí)，我讓全班學(xué)生每人按要求用硬紙做兩個(gè)完全一樣的銳角、直角、鈍角三角形，讓學(xué)生自己去拼合圖形，看誰(shuí)能拼的圖形多，然后同桌、小組交流拼合成果。結(jié)果有的拼成長(zhǎng)方形，有的拼成正方形，有得拼成了平行四邊形，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)平面幾何知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，都積極動(dòng)手探索這一奧秘，有的還總結(jié)了各種圖形的特點(diǎn)，這樣既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與能力。