摘要：隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展，人們生活水平的不斷改善，對(duì)環(huán)境問(wèn)題關(guān)心的程度也越來(lái)越大，環(huán)保教育已逐步成為全人類共同關(guān)注的問(wèn)題。中學(xué)地理教學(xué)是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要陣地，環(huán)保教育是每一個(gè)地理教師義不容辭的任務(wù)，要在地理教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的教育。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 加強(qiáng) 環(huán)保理念 嘗試

中學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，也是未來(lái)環(huán)境的承受者，為了給子孫后代留下藍(lán)天碧水，作為一個(gè)中學(xué)地理教師，不僅要給他們傳授地理知識(shí)，還要傳授環(huán)境保護(hù)的有關(guān)知識(shí)。因此，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)教育，更是我們廣大中學(xué)地理教師的使命。《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中設(shè)計(jì)的高中地理課內(nèi)容體系，無(wú)論是必修模塊還是選修都是以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、發(fā)展等問(wèn)題為重點(diǎn)，以人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為核心論題，并以此為主線來(lái)構(gòu)建和編排的。因此，我們可以說(shuō)，高中地理課程為開展環(huán)境教育提供了豐富的素材，地理教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的主要內(nèi)容和有效形式。教師要充分利用這些素材，深入挖掘高中地理課程中的科學(xué)知識(shí)和環(huán)境教育素材，選好地理教學(xué)與環(huán)境教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人地環(huán)境的關(guān)系，形成正確的觀念，并指導(dǎo)規(guī)范自己的行為，珍愛善待環(huán)境。鑒于此，筆者認(rèn)為中學(xué)地理教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要發(fā)揮地理課堂的作用，在向?qū)W生傳授地理知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者在對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的教育培養(yǎng)方面，做了一些有益的嘗試，效果良好，期望與同仁交流。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，注重情感教育，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的美好情感

中學(xué)地理教學(xué)承擔(dān)著向?qū)W生傳授環(huán)保知識(shí)的重任，中學(xué)階段又是學(xué)生形成環(huán)保心態(tài)和環(huán)保觀念的關(guān)鍵時(shí)期，但中學(xué)地理中環(huán)保知識(shí)的傳授是知識(shí)講解性的，不具有任何強(qiáng)制效力，不利于中學(xué)生環(huán)保理念的形成，因而在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中，要把地理知識(shí)的傳授與學(xué)生美好情感的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)才能收到良好的教育效果。例如，講授黃河時(shí)，要講明黃河及其流域概況的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)還要指出，黃河所流經(jīng)的黃土高原地區(qū)在歷史上曾是一片“草豐林茂，沃野千里”的綠洲，但由于常年的開墾，毀草棄牧，毀林種糧，植被遭到嚴(yán)重破壞，造成流域內(nèi)嚴(yán)重的水土流失和生態(tài)失調(diào)，導(dǎo)致泥沙淤積下游，生態(tài)環(huán)境惡化，使黃河由中華民族的母親河變成了中國(guó)的憂患。同時(shí)還應(yīng)著重介紹解放以來(lái)黃河兩岸的人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持治理改造黃河，化害為利，趨利避害，使晉陜?cè)ヴ數(shù)妊睾邮^(qū)出現(xiàn)了田園似錦、棉麥豐收的喜人景象，尤其是最近十年來(lái)，在可持續(xù)發(fā)展理論的指導(dǎo)下，生態(tài)面貌發(fā)生了巨大的變化。通過(guò)這些內(nèi)容，既讓生活在黃河岸邊的學(xué)生認(rèn)識(shí)了黃河的過(guò)去，又通過(guò)今昔對(duì)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了具體生動(dòng)的環(huán)境保護(hù)教育，激發(fā)了學(xué)生熱愛黃河、保護(hù)黃河的美好情感，使情感教育和環(huán)保教育與地理教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。

二、注重法制教育，促進(jìn)學(xué)生環(huán)保法律意識(shí)的形成

中學(xué)生的環(huán)保教育主要是通過(guò)中學(xué)地理教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，地理課堂成為教師向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保法律教育的舞臺(tái)。在地理教學(xué)的過(guò)程中，教師向?qū)W生清楚明白地傳授地理知識(shí)是關(guān)鍵，同時(shí)也是更好地向?qū)W生灌輸環(huán)保理念，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保法律意識(shí)的重要前提。在地理教材和地理教學(xué)中，我們無(wú)法回避河流、湖泊、森林、沙漠、礦產(chǎn)、氣候等這些地理事物與現(xiàn)象。這些事物與現(xiàn)象和我們的生活息息相關(guān)，有的還是我們賴以生存的基礎(chǔ)。講授上述內(nèi)容時(shí)， 適當(dāng)介紹我國(guó)為保護(hù)環(huán)境和資源制定的相關(guān)法律法規(guī)，如，《水資源保護(hù)法》、《土地法》、《森林法》、《礦產(chǎn)資源保護(hù)法》等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性，以增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的自覺性。如，講到我國(guó)為治理北方風(fēng)沙而營(yíng)造三北防護(hù)林的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生討論我國(guó)三北防護(hù)林建設(shè)取得的成效，防護(hù)林建設(shè)過(guò)程中一些地方出現(xiàn)的毀林現(xiàn)象及所造成的損失等，再進(jìn)一步討論毀林者應(yīng)該承擔(dān)怎樣的法律責(zé)任。2007年我校所在地不遠(yuǎn)處的一片防護(hù)林被砍伐，違法者被逮捕。平日上學(xué)放學(xué)路上非常熟悉的樹林一夜之間消失了，同學(xué)們感觸很深。因此，一次在課堂討論中，學(xué)生情緒激動(dòng)，感情強(qiáng)烈，認(rèn)為毀林者可恥，入獄罪有應(yīng)得。這種討論使學(xué)生形成了共同的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的法律意識(shí)。

三、充分利用各種實(shí)踐活動(dòng)，將環(huán)保知識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識(shí)

環(huán)保意識(shí)的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐，而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來(lái)。如果沒有接觸過(guò)協(xié)調(diào)人地關(guān)系有關(guān)的活動(dòng)，那么熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境只能是一句空話。所以，在地理教學(xué)中必須十分重視理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中加強(qiáng)環(huán)境教育和環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。

1. 把地理知識(shí)與周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來(lái)

如，在學(xué)習(xí)“地球上的大氣”這一章時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)自身的感受，分析冷熱變化、刮風(fēng)、下雨等現(xiàn)象，特別是經(jīng)常影響本地的暴雨、冰雹，寒潮、霜凍等災(zāi)害性天氣，使學(xué)生明白這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題, 人類只有認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才能收到事半功倍的效果。還有由人類的活動(dòng)產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題。為了使學(xué)生明白這個(gè)問(wèn)題，可結(jié)合春游，讓學(xué)生觀察某地近幾年周圍環(huán)境的變化，讓他們?cè)诖笞匀恢薪Y(jié)合自己的行為體會(huì)人類的活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，從而認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的必要性，借此還可深入探討發(fā)展旅游應(yīng)注哪些問(wèn)題，旅游與環(huán)保的關(guān)系等問(wèn)題，真正落實(shí)在“做中學(xué)”的課程理念。

2. 組織環(huán)境保護(hù)小組，積極開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)

組織環(huán)境保護(hù)小組，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。

動(dòng)員學(xué)生利用節(jié)假日、雙休日調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境情況，如所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或村社10年間耕地縮減、增加情況及其原因；山區(qū)和半山區(qū)森林、草地的縮減情況；大中河流流域水土流失狀況，洪水發(fā)生的次數(shù)、規(guī)模及兩岸農(nóng)田的水毀面積；處在干旱地區(qū)的還可調(diào)查風(fēng)沙進(jìn)退情況，沙暴、暴風(fēng)雨等惡劣天氣增減天數(shù)，降水次數(shù)增減的變化情況等。城鎮(zhèn)中學(xué)可設(shè)立環(huán)境保護(hù)實(shí)驗(yàn)監(jiān)測(cè)站，使用科學(xué)儀器，參與環(huán)境保護(hù)工作，達(dá)到學(xué)以致用的目的。筆者所在的學(xué)校地處工礦區(qū)，環(huán)保方面存在問(wèn)題較多。環(huán)保小組利用學(xué)校簡(jiǎn)易的噪聲監(jiān)測(cè)儀測(cè)得居民區(qū)噪聲嚴(yán)重超標(biāo)，影響居民的休息，然后將數(shù)據(jù)整理成一份建議報(bào)告，提交給了企業(yè)安環(huán)部門，安環(huán)部門對(duì)此非常重視。企業(yè)很快對(duì)設(shè)備檢修整改，在冶煉爐除塵系統(tǒng)的回風(fēng)管上加裝了防振墊，大大降低了噪聲，改善了環(huán)境質(zhì)量。安環(huán)部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)環(huán)保小組的活動(dòng)非常贊賞，并表示大力支持他們的活動(dòng)。

3.開展豐富多彩的課外活動(dòng)，廣泛宣傳、普及環(huán)保知識(shí)

有條件的學(xué)?？梢哉?qǐng)當(dāng)?shù)丨h(huán)保戰(zhàn)線的專家或工作人員來(lái)校做報(bào)告，普及環(huán)保知識(shí)，介紹環(huán)保方面的科技成果；也可以師生動(dòng)手，辦黑板報(bào)、宣傳欄、環(huán)保圖片展覽；還可以放映世界風(fēng)光記錄電影；還可以結(jié)合當(dāng)?shù)卣闹攸c(diǎn)工程或出現(xiàn)的環(huán)保熱點(diǎn)問(wèn)題，介紹和宣傳政府關(guān)于環(huán)保方面的方針政策，宣傳植樹造林、綠化山河、美化環(huán)境的重大作用及國(guó)際上環(huán)境保護(hù)的最新動(dòng)態(tài)，來(lái)激發(fā)學(xué)生“學(xué)環(huán)保、講環(huán)?！钡膭?dòng)機(jī)。如此豐富的形式都是因地而宜地進(jìn)行的具有創(chuàng)造性的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過(guò)幾年的努力, 筆者所教的高中學(xué)生在日常生活中都能關(guān)心環(huán)保、注意環(huán)保，在環(huán)保行為取向、習(xí)慣等方面，有明顯進(jìn)步，環(huán)保意識(shí)明顯提高。

綜上所述，將環(huán)境保護(hù)知識(shí)滲透到地理教學(xué)的各個(gè)方面，就要求我們廣大地理教師在課堂上，結(jié)合教材內(nèi)容和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，使環(huán)保教育貫穿地理教學(xué)的全過(guò)程。高中地理課程的指導(dǎo)思想就是從人類和地理環(huán)境的關(guān)系著手，使學(xué)生掌握有關(guān)地理環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)合理利用環(huán)境和保護(hù)環(huán)境，使環(huán)境向著更有利于人類生產(chǎn)和生活的方向發(fā)展，有一個(gè)基本的了解和認(rèn)識(shí)。只要我們地理教師具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，便能充分發(fā)揮教材的環(huán)保教育價(jià)值，通過(guò)對(duì)地理知識(shí)的傳授，有機(jī)滲透環(huán)保意識(shí)，使環(huán)保教育與地理知識(shí)的傳授融于一體。同時(shí)地理教師還要?jiǎng)?chuàng)造性地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，正確引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，分析、認(rèn)識(shí)或者解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如果學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)的東西有用，就喜歡學(xué)， 學(xué)了就喜歡用，那環(huán)保就將成為一種自覺地意識(shí)行為，我們地理教育教學(xué)的目的也就達(dá)到了。

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作者簡(jiǎn)介:

苗玉蓮（1969—），女，甘肅景泰人，永登縣西鐵中學(xué)一級(jí)教師，主要從事中學(xué)地理教學(xué)及研究。