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        談數(shù)學活動課中興趣的培養(yǎng)

        2009-09-05 04:10:48張巧玲
        學周刊 2009年10期
        關(guān)鍵詞:分率活動課應(yīng)用題

        張巧玲

        在教育教學的改革中,除了搞好課堂教學的結(jié)構(gòu)改革外,還重視活動課的開展。從內(nèi)容上看,它主要是思維品質(zhì)的培養(yǎng);從方法上看,它主要是學生的直接操作活動,手腦并用,相互促進,技能技巧的提高;從師生的地位看,它主要是學生為主體的獨立活動。

        活動課的特點是:“思維活躍,形式多樣,熱情高漲,興趣濃厚”,活動課的開展,可減輕學生的學業(yè)負擔,提高學生素質(zhì),同時也培養(yǎng)了學生對活動的興趣。那么在數(shù)學活動課中如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢?

        興趣是一種行為動機,是人們積極探究某種事物的認識傾向,更是學生進行認識活動的動力之一。培根說過:“知識是一種快樂,而快樂則是知識的萌芽?!笨梢娪辛藢W習興趣,就能產(chǎn)生積極的學習情感。學習將是進取的、主動的、高效的。如何在數(shù)學活動課中培養(yǎng)學生興趣,筆者做了如下嘗試:

        一、利用兒童的好勝心理,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

        小學生的學習是以無意注意為主的,而無意注意又直接受興趣的影響;為了使學生學習興趣善始善終,就要根據(jù)知識的特點,開展游戲活動,根據(jù)兒童的競爭意識,把知識教學融于活動中,持續(xù)刺激學生主動探索、力求追尋解決問題的愿望。

        如:分數(shù)應(yīng)用題繼整數(shù)應(yīng)用題之后,利用解題的關(guān)系式,不但有直接聯(lián)系又有新的途徑。如:標準量×部分量的對應(yīng)分率=部分量;部分量÷標準量=部分量的對應(yīng)分率;部分量÷部分量的對應(yīng)分率=標準量,對于剛接觸分數(shù)復合應(yīng)用題的學生來講,有相當一部分同學是“丈二和尚摸不著頭腦”。根據(jù)這一現(xiàn)狀,我和同學們設(shè)計了一堂別開生面的活動課。全班同學分成兩隊,兩隊都要給對方設(shè)置障礙,即提出含有分率的題目,讓對方分析。分析對的就跳上岸來,若分析不對的則掉進河中。最后按上岸人數(shù)的多少決定勝負,勝者有獎,幫助掉進河的同學重新分析錯題,同舟共濟,達到無一落水者,再選出其中幾句有代表性的分率題編幾道有代表性的復合應(yīng)用題。通過此活動,充分發(fā)揮了學生的主體性,學生是活動的主體,教師把主動權(quán)交給學生,讓每個學生都按老師的要求發(fā)揮自己的主觀能動性,自由選材,自由推理,判斷總結(jié)。整個活動中,老師只在必要時進行啟發(fā)誘導,使學生帶有好勝心理參與活動,熟悉新知。這樣學生既學到了知識,又培養(yǎng)了集體榮譽感。在興趣盎然的活動中,既鍛煉了學生的積極思維能力,又增強了活動的趣味性,從而達到激發(fā)學習數(shù)學興趣的目的。

        二、利用兒童的好玩心理,活躍氣氛,穩(wěn)定興趣

        “玩”是小學生的天性,“學”是小學生的天職,所以把游戲引人課堂,巧妙地設(shè)計形式新穎的活動,創(chuàng)設(shè)輕松活潑的學習情境,讓兒童感到學習數(shù)學的樂趣,也是減輕學生學習負擔、提高教學質(zhì)量行之有效的方法之一。

        如:為了提高計算的準確性,我設(shè)計了“小向?qū)А被顒?。十張桌子上貼有十個數(shù)字,代表小白兔的家。十個同學胸前貼有加減乘除及混合算式。然后教師敘述游戲規(guī)則:“一群小兔子到森林里找食吃,回家路上迷失了方向。誰能做他們的向?qū)В瑤椭麄儽M快找到自己的家?”話剛說完,課堂氣氛立刻活躍起來,同學們都爭著當向?qū)?,幫小兔找回家的路,大家積極動腦、動手、計算。這樣使學生在娛樂中提高了計算能力,而一改平常的單調(diào)、被動。此外,我還應(yīng)用教育機制,在恰當?shù)臅r候,采用“當醫(yī)生”、“找朋友”、“搶紅花”等多種游戲形式,調(diào)動學生的積極性,保持興趣的穩(wěn)定性,以鍛煉學生思維發(fā)展,養(yǎng)成良好學習習慣,形成較優(yōu)秀的意志品質(zhì)。

        三、利用兒童的好動心理,積極操作,增進興趣

        數(shù)學活動課,顧名思義就是數(shù)學加活動。數(shù)學是一門抽象學科,通過活動可以訓練思維,使小學生的直觀形象思維很好地向抽象邏輯思維過渡,使學生在動手、動腦、動口的活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探索規(guī)律。

        在幾年來畢業(yè)班的教學中,我發(fā)現(xiàn)求幾何體的表面積,學生經(jīng)常會出現(xiàn)多求或少求的現(xiàn)象,原因是對某物體不了解,沒有形成正確的空間觀念。為此在總復習時,我就開展了“學做小工匠”的活動課。課前讓大家預(yù)備了硬紙片、剪刀和漿糊。上課后大家自由結(jié)組,然后安排每個小組的任務(wù)、分工,講明活動的目的、要求,強調(diào)活動的訓練要素,每個小組分別制出一件規(guī)則幾何體,如抽屜、柱形煙囪、火柴盒、正方體魚缸等,注意動手制作的同時思考所做物體的形狀、有幾個面,接著討論求表面積的方法。最后各組長介紹所做物體的特征,說明表面積的求法。

        這樣的課,徹底拋棄了“滿堂灌”,著重引導啟發(fā)學生在自我活動中去感受、去理解、去應(yīng)用,使學生主動參與、積極投入,充分發(fā)揮自己的主觀能動性,增進了學生對數(shù)學學習的興趣,就連那些學習較差的同學也深受感染和啟發(fā),一改平時自卑情緒,積極動腦、動手。

        四、利用兒童的好奇心理,走出課堂,一起參觀調(diào)查,產(chǎn)生濃厚興趣

        數(shù)學從結(jié)繩記事開始,都是從人類生活的實際需要發(fā)展起來的,它與人類生活息息相關(guān)。近年來,由于“功利主義”教學模式的影響,使數(shù)學教學只注重寫和算,忽略了數(shù)學在生活中的實際應(yīng)用,使越來越多的學生感到數(shù)學很枯燥、不快樂。數(shù)學來源于生活,孩子們又喜愛生活,于是我把活動課上到田野、家中、池塘、超市……利用動植物、玩具、卡通人物刺激兒童的多種感官,激發(fā)兒童在有聲、有色、有形的情境中思考、感悟,體驗數(shù)學的情趣。

        數(shù)學活動課還會使學生感受成功的喜悅,一次成功會激起學生對更多、更大成功的追求,成功后的歡樂是學習的源泉和動力,是進一步發(fā)展學生興趣的保證。在教學中要更多地創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機會,促使學生知難而進,積極進取,在克服困難中體驗成功的喜悅,增添學習數(shù)學的興趣。

        數(shù)學活動課中興趣的培養(yǎng),其目的就是為激發(fā)、調(diào)動學生的積極性,形成自然的“內(nèi)驅(qū)力”,促使其主動探究知識的來源,親自感受知識的形成,深刻理解知識的內(nèi)涵,從而再把理論應(yīng)用到實踐中去,使學生不僅學到了知識、培養(yǎng)了能力,還較充分地發(fā)掘了智力潛能。因此,我認為數(shù)學活動課應(yīng)以數(shù)學知識為基礎(chǔ),以興趣活動為導向,深入研究兒童心理,抓住教育契機,及時創(chuàng)設(shè)情境,精心設(shè)置疑點,鼓勵學生參與實踐,使學生既鍛煉了思維、發(fā)展了智力,又提高了德育、美育水平,較好地貫徹了“德智體美勞”全面發(fā)展的方針?;顒诱n的實踐,為應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌提供了基礎(chǔ)和保證。多年來的教研和經(jīng)驗,使我對活動課充滿信心,對教育的明天充滿撞憬。

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