施洪若

中國近代著名實業(yè)家、教育家,清末狀元張謇是江蘇海門常樂鎮(zhèn)人,一生倡導實業(yè)救國,創(chuàng)辦了20多個企業(yè),370多所學校,為我國近代民族工業(yè)的興起以及教育事業(yè)的發(fā)展做出了寶貴貢獻,被稱為“狀元實業(yè)家”。江蘇省海門市常樂中心小學于1904年由張謇先生創(chuàng)辦,迄今已逾百年。

學校依托狀元故里特有的文化氛圍,秉承張謇“父教育,母實業(yè)”愛國思想, 以“強毅力行”為校訓,以“學謇弘謇”為辦學特色,堅持“全面發(fā)展創(chuàng)特色,知行并進展個性”的辦學理念,形成了鮮明的教育特色,有效引領(lǐng)了學生成長。

一、特色環(huán)境營造濃郁文化氛圍

學校的三座教學樓分別命名“知謇樓”、“學謇樓”、“弘謇樓”,與學?！皩W謇弘謇”的辦學特色互為呼應。學校西花園里開辟有“小嗇園”,矗立有張謇先生的銅像,樹立有刻有張謇先生“良知之學重在知行并進”等話語的石片。走進校門,放眼望去就是用張謇語錄布置的長廊,每個教室和教師辦公室的墻壁上都張貼有張謇先生的教育思想語錄,每一句都值得一品再品。

學校充分利用空間,讓學生參與美化校園。文化櫥窗內(nèi)張貼著師生繪制的張謇故事畫,那是展示學生才藝的窗口,催人奮進;教室外張貼著師生的書畫作品,教室前布置有“知謇學謇弘謇”的墻裙;弘謇樓天井中留有“追尋張謇足跡”綜合實踐活動的精彩圖片……可以說真正做到了讓每面墻壁都“說話”,使學校處處皆育人。

結(jié)合學生人人爭拿“紅五角星”,爭做“小秀才”、“小舉人”、“小進士”、“小狀元”的五級遞進小狀元評價機制,每班制定了切實可行的奪星標準,打造班級奪金榜,促進學生良好學習習慣、行為習慣和生活習慣養(yǎng)成。各班每月評選出“班級小狀元”,其優(yōu)秀事跡張貼在教室外面的班級櫥窗中。學校每學期評選出的“校級”小狀元,其事跡則會張貼在文化長廊的“狀元柱”上,供全校同學學習。

二、特色閱讀傳承特色文化積淀

晨誦午讀是學校打造書香校園的重要抓手。晨誦的詩歌,午讀的散文,都是與經(jīng)典對話的平臺。學校整理編寫了《張謇故事文集》,向?qū)W生推介張謇的詩歌、連環(huán)畫《張謇》和小說《張謇》,并與學?！懊吭乱皇隆钡闹黝}相結(jié)合,編寫校本閱讀手冊,讓張謇文化特色閱讀融入到每月、每個階段的閱讀范圍中,挖掘張謇精神的教育意義,實現(xiàn)學校特色文化的階梯式發(fā)展。

學校創(chuàng)建特色網(wǎng)站,以知謇、學謇、弘謇為發(fā)展臺階,積累閱讀材料,供學生上網(wǎng)閱讀。為提高網(wǎng)絡(luò)閱讀的效率,學校要求教師利用網(wǎng)絡(luò)資源,收集制作成網(wǎng)頁,鏈接到學校校園網(wǎng)上,供學生自主學習。學生利用這些資源積極主動地去探究、去發(fā)現(xiàn),不斷構(gòu)建新的知識體系,以此形成并發(fā)展自主學習和創(chuàng)新能力。

學校每年舉辦精彩紛呈的讀書節(jié)活動,并使讀書節(jié)不僅成為一個儀式,更成為孩子們交流、體驗,獲得讀書

成就感、幸福感的一個平臺。在讀書節(jié)中,專門開展師生同讀一本書、“讀故事,畫張謇”、班級閱讀交流會、校級詩歌朗誦會等形式多樣的活動,讓張謇精神成為讀書節(jié)里的奇葩,盛開在每一個狀元故里孩子的心田。

三、特色實踐推行多彩文化活動

張謇是一個實業(yè)家、教育家,在常樂及周邊留下了不少深具人文底蘊的活動遺址。比如為紀念他而改建的張公祠,中國世博第一酒——頤生酒的百年老廠,代表“近代第一城”輝煌的棉紡廠等等。在這些地方開展綜合實踐活動,既可讓學生學習到各種知識,更能對張謇精神有更深刻的體悟。例如在“酒香深處隊旗飄”綜合實踐活動中,常小的孩子們走進頤生酒廠,了解頤生酒文化,并用自己的筆墨勾畫家鄉(xiāng)的美好。

張謇的精神意義在于,他不僅僅是一個時代的符號,還植根于這片鄉(xiāng)土,啟迪、引領(lǐng)著新一批張謇人繼往開來,開拓進取。常樂中南公司董事長,以5000元起家,開啟了建筑之鄉(xiāng)的盛期;常樂鎮(zhèn)培育村的“草莓”書記葉劍生,帶領(lǐng)鄉(xiāng)人共同致富,成為全國勞動模范……他們用實際行動教育著常樂的莘莘學子。學生既學習張謇,更學習現(xiàn)代張謇人,與他們對話交流,學會感恩,樹立理想。

學校主張讓每一個孩子“幸福成長每一天”,為此搭建了各種平臺,發(fā)展學生個性特長,讓學生體驗成長的喜悅,并從中感受張謇的精神。如在藝術(shù)特色教育方面,組織了百米畫卷繪張謇、千人豎笛奏校歌等活動。在學校文化節(jié)日方面,每年組織“弘謇杯”讀書節(jié)、“弘謇杯”藝術(shù)節(jié)、“弘謇杯”體育節(jié),讓張謇的精神滲透到每一個領(lǐng)域。

四、特色教科研助推心靈成長

讓每一位教師都加入到課題研究中,并獲得成就感,是學校推動課題研究的目標。為更好地推動 “學謇弘謇”特色發(fā)揚,用新理念解讀辦學經(jīng)驗,學校大力推行特色課題研究。在課題研究中,學校分設(shè)小組,專門研究張謇教育思想對學校辦學各個層面的推動作用,挖掘鄉(xiāng)情教育意義和學校特色文化內(nèi)涵,關(guān)注學生心理認知和發(fā)展,提升學校教育水平。

學校組織教師認真學習研究張謇先生的“為我所用”、“因材施教”、“知行并進”、“學求致用”的教育思想,并運用于平時的教學之中。為提高課堂教學效率,學校每學期均組織弘謇杯賽課,讓每一個教師都參與進來,展現(xiàn)自我的風采。在此基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師,推薦參加市級、大市級比賽。許多教師從這個平臺脫穎而出,在海門、南通市比賽中頻傳捷報,學校教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。

為提高信息技術(shù)課堂教學實效,學校由校長牽頭整合綜合實踐活動與信息技術(shù)課程,幾易其稿編寫成《綜合實踐活動——信息技術(shù)校本課程》,在低、中、高三個年級段形成“知謇篇”、“學謇篇”、“弘謇篇”三階段系統(tǒng)課程,并在2007年江蘇省校本課程評比中獲一等獎。2009年4月,學校正式成為南通市信息技術(shù)學科基地,并高質(zhì)量承辦了南通市信息技術(shù)現(xiàn)場會。此次活動也是學校校本課程實踐展示的一個平臺。網(wǎng)站建設(shè)和校本課程實施,使學校獲得了長足發(fā)展。

(作者單位:江蘇海門市常樂中心小學)

責任編輯 余志全