摘要:眾所周知,教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)過程更是一個相當(dāng)縝密的邏輯思維的演繹過程。對于技工院校的政治課教師來說,要想改變政治課堂枯燥、抽象、沉悶的舊貌,使政治課充滿藝術(shù)魅力,就必須努力創(chuàng)造自己的語言風(fēng)格,塑造自己的語言形象,提高自己的語言修養(yǎng)和品位,創(chuàng)造性地運用語言的藝術(shù),嘗試用多樣性的語言來實現(xiàn)政治課教學(xué)的藝術(shù)化。

關(guān)鍵詞:多樣性語言;技校;政治教學(xué)

中圖分類號:G728文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1674-1145(2009)21-0191-02

眾所周知,教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)過程更是一個相當(dāng)縝密的邏輯思維的演繹過程,在這個過程中,教師的語言是情感交流和知識傳承的主要工具和手段,因此,教學(xué)的藝術(shù)很大程度上體現(xiàn)為教學(xué)語言的藝術(shù)。對于技工院校的政治課教師來說,要想改變政治課堂枯燥、抽象、沉悶的舊貌,使政治課充滿藝術(shù)魅力,就必須努力創(chuàng)造自己的語言風(fēng)格,塑造自己的語言形象,提高自己的語言修養(yǎng)和品位,創(chuàng)造性地運用語言的藝術(shù),嘗試用多樣性的語言來實現(xiàn)政治課教學(xué)的藝術(shù)化。教育家季米良捷夫說過:“教師不是傳聲筒,把書本的東西傳達(dá)出來;也不是照相機,把現(xiàn)實復(fù)寫下來,而是藝術(shù)家和創(chuàng)造者?！?/p>

一、善于揣摩學(xué)生心理,挑選語言

在政治課教學(xué)中,挑選語言目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。因此,教師首先應(yīng)揣摩什么樣的語言是學(xué)生感興趣的語言,才能有意識地去運用這些語言。結(jié)合本人教學(xué)實踐,筆者認(rèn)為在政治課教學(xué)中以下幾種語言最能激發(fā)學(xué)生的興趣:

1.科學(xué)性語言。政治課本身理論性比較強,且術(shù)語較多,對于概念和原理的表述,必須準(zhǔn)確,不能錯誤或含混不清,這是語言科學(xué)性的首要要求。這要求我們對知識點的講解必須準(zhǔn)確,如:公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)的市場地位和二者在國民經(jīng)濟(jì)中的地位問題,首先這二者的市場地位是平等的,都要遵循等價交換原則,都要在法制軌道內(nèi)開展平等競爭;但二者在我國基本經(jīng)濟(jì)制度中的地位、作用是不平等的,公有制經(jīng)濟(jì)是我國社會主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ),而非公有制經(jīng)濟(jì)是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的重要組成部分,讓學(xué)生注意這二者的市場地位和國民經(jīng)濟(jì)地位以便能更好地區(qū)分它們。而且,現(xiàn)在的大部分學(xué)生受外界傳媒的影響較大,容易混淆一些基本的概念,因此,科學(xué)性語言的運用在政治教學(xué)中很有實際意義。

2.生活化語言這里是指在日常生活中經(jīng)常會使用,但在政治課堂上很少出現(xiàn)的語言。這樣的語言因其出現(xiàn)的頻率較少,所以很能抓住學(xué)生的注意力。例如,在經(jīng)濟(jì)常識中,講到“貨幣”這部分時,為了引出貨幣與紙幣的區(qū)別與聯(lián)系,我特意拿來了相同面值的硬幣和紙幣,向?qū)W生提問:“請問,哪個值錢?”同學(xué)們一聽,咦,這樣的話題居然跑到政治課上來了?課堂氛圍頓時歡快。

3.奔放性語言。奔放的語言是教師豐富情感的流露,教師豪放的語言會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染作用,使學(xué)生能形成一種輕松、愉快的心境,這種心境會形成一種背景,在這種心境中愉快地接受知識。蘇霍姆林斯基曾說過:“真正的教育者是一種情感豐富的人,他同樣強烈感受著喜悅、憂愁、激動和憤怒。問題在于,要讓兒童感到教師這些人之常情當(dāng)中,包含著正直,有道理?！币虼?我們可以用豪放的語言來表達(dá)積極的情感,以感染學(xué)生,提高課堂效果。

在講高一《樹立正確的消費觀》一課“發(fā)揚艱苦奮斗,勤儉節(jié)約的精神”這一必要性時,我向?qū)W生提問:“現(xiàn)在條件好了,還有必要艱苦奮斗、勤儉節(jié)約嗎?”同時,語重心長地和學(xué)生談道:“無論是從傳統(tǒng)美德還是從現(xiàn)時國情看,這種精神都不能丟?！畾v覽前賢國與家,成由勤儉敗由奢,‘艱難困苦,玉汝于成,尤其是青少年時期,奢侈消費,習(xí)慣過分優(yōu)裕的生活,會使青少年養(yǎng)成好吃懶做、貪圖享受的壞習(xí)慣,以至于喪失克服困難、努力奮斗的信心和勇氣?？v觀古今中外,大凡有所作為的人,必先‘苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚。讓我們時刻記住我國的國情和奮斗目標(biāo),做一個艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的有為青年?！?/p>

4.幽默性語言。政治教學(xué)需要歡聲笑語,只有如此,才能加深知識點的印象。又如在講述“我國為什么不能搞三權(quán)分立和多黨輪流執(zhí)政”問題時,可運用這樣的比喻:大象的長鼻子有其獨特的作用,即用來洗澡、喝水、進(jìn)食、御敵、搬東西等,若把大象的鼻子移到(刪除)移到獅子或者老虎頭上,就會成為累贅。三權(quán)分立和多黨輪流執(zhí)政是在一些資本主義國家的特定歷史條件下形成的,如果不顧國情,硬把它搬到中國來,就猶如在獅子和老虎的頭上安上了大象的鼻子,有害而無益。通過這些恰當(dāng)、貼切、生動的古詩、比喻、名言等,不僅成功地變抽象為形象,不失說理的功能,而且也增強了思想感情表達(dá)的效果,活躍課堂氣氛,學(xué)生的興趣也被調(diào)動起來,就會期盼老師繼續(xù)往下講,從而收到良好的效果。

5.邏輯性語言。即用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝评矸绞絹碇v授教學(xué)內(nèi)容。因為,在學(xué)生的傳統(tǒng)觀念中,認(rèn)為政治課的知識都是泛泛而談,似乎缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性,所以當(dāng)教師把教學(xué)內(nèi)容用邏輯性的語言講出來時就能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。語言是傳遞教學(xué)思維的重要手段,尤其是講課語言,必須經(jīng)過認(rèn)真組織、反復(fù)推敲,做到簡潔、條理清晰;婆婆媽媽的說教會影響學(xué)生的思維,導(dǎo)致學(xué)生對概念、原理的理解出現(xiàn)偏差。例如在講授價值規(guī)律的作用這一內(nèi)容時,我是這樣概括的:第一個作用是調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動力在社會各生產(chǎn)部門的分配流動──即指揮作用,可比喻為“棒子”指揮棒;第二個作用,刺激各商品生產(chǎn)者改進(jìn)技術(shù),改善經(jīng)營管理,提高勞動生產(chǎn)率──刺激作用,可比喻為“鞭子”;第三個作用,優(yōu)勝劣汰──“篩子”。這樣用簡短的六個字就概括了價值規(guī)律的三個作用,使學(xué)生對知識的理解更加清楚明白。這樣,就能用比較嚴(yán)密的推理方法,來一步步地推進(jìn),并結(jié)合大量的實例來加深學(xué)生的理解。

二、重視調(diào)整語言節(jié)奏,把握語言

作為政治教師擔(dān)負(fù)著傳道授業(yè)和培養(yǎng)學(xué)生人格品德的雙重任務(wù),技校政治課理論性強、比較抽象且有些枯燥,這就要求我們必須語言精煉、準(zhǔn)確、清晰,逐漸養(yǎng)成調(diào)整語言節(jié)奏的習(xí)慣,要求教師能提綱挈領(lǐng)和簡明扼要地表達(dá)基本原理、主要觀點、重點、難點。簡而言之,就是要說得恰到好處。

節(jié)奏一:精練——在教學(xué)過程中,教師語言不精練,拖泥帶水,夸夸其談,華而不實,都影響課時的充分利用。有些教師主觀上也想抓住重點,釋疑解惑,啟發(fā)誘導(dǎo),但往往由于駕馭語言的水平較低,講課時旁征博引,毫無目的地肆意發(fā)揮,結(jié)果教師講的天花亂墜,而學(xué)生卻不解其意。而一些有經(jīng)驗的教師則非常重視提煉教學(xué)語言,他們緊扣教材重點、難點進(jìn)行講解,言簡意賅,有的放矢。這樣能騰出一定的課時讓學(xué)生充分的思考和練習(xí),從而有利于學(xué)生發(fā)展智力,減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)效率。

節(jié)奏二:準(zhǔn)確——思想政治課是以馬克思主義為指導(dǎo)的理論觀點和社會科學(xué)基礎(chǔ)知識,對學(xué)生較系統(tǒng)地進(jìn)行思想道德和政治思想教育的一門課程。它的基本概念、原理、觀點很多,都有嚴(yán)密的邏輯性和科學(xué)性,因此,每句教學(xué)語言都不能有半點的模棱兩可和含糊不清。

節(jié)奏三:思辯——政治課的所有內(nèi)容都滲進(jìn)了辯證法的原理,在同一個社會形態(tài)下,具體的生產(chǎn)關(guān)系由于生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果在不同時期具有不同的表現(xiàn)形式。如在資本主義制度下,自由競爭階段和壟斷階段在競爭方式上是有差異的但壟斷階段并不消除競爭,相反更加劇了競爭,在這個知識點上要引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地認(rèn)識和理解資本主義的本質(zhì),就應(yīng)讓學(xué)生通過思考和辨析使他們明白,新事物的到來并不完全意味著舊事物的消失和淘汰,甚至?xí)觿∨f有關(guān)系的矛盾,只是在形式上表現(xiàn)得隱蔽些罷了。

三、注意加強師生溝通,升華語言

古人曾說,“真者,精誠之至也,不精不誠,不能動人,故強哭者雖悲不哀,強怒者雖嚴(yán)不威,強笑者雖笑不和。真悲無聲而哀,真怒未發(fā)而威,真情未笑而知,真在內(nèi)者,神動于外是所以珍貴?！辈豢煞裾J(rèn),教學(xué)過程中無處不散發(fā)著情感的氣息,只有如此,才能更好地實施教學(xué)計劃。當(dāng)然,這里所指的師生溝通是多方面的,只有多與學(xué)生交流,傾聽他們的想法,提升教學(xué)內(nèi)涵,聯(lián)系課堂實際,才能發(fā)揮教學(xué)中多樣性語言的最大功效。

以本人為例,學(xué)校安排的政治課每周兩節(jié),如果不是班主任,那么師生之間相互溝通的機會相對較少,彼此的聯(lián)系不夠。眾所周知,思想政治課要貫徹理論聯(lián)系實際的原則,這里的實際包括學(xué)生的思想實際、知識實際、生活實際等。如果不接觸學(xué)生,深入了解學(xué)生,又怎能做到理論真正與實踐相結(jié)合,讓他們把所學(xué)的知識用來分析、解決現(xiàn)實中所碰到的問題呢?因此,我們必須變過去的那種只靠上課接觸學(xué)生為平時經(jīng)常接觸學(xué)生,變過去的“守門診”為“上門服務(wù)”。比如,經(jīng)常到學(xué)生宿舍、食堂、操場走一走,或與他們同行,和他們交談;或參加他們的討論,回答他們的問題;或參與他們的課外活動等等。從而了解他們在想些什么,關(guān)心些什么,這樣一方面可以培養(yǎng)師生感情,另一方面可以捕捉到課堂教學(xué)的素材。另外,也可以適時的組織一些群體活動,如讀書會、青年志愿者活動和座談會等,都能為密切師生關(guān)系起到橋梁的作用。如果真正做好了這個環(huán)節(jié),加上運用多樣性的語言藝術(shù),那么離和諧的政治教學(xué)環(huán)境也就不遠(yuǎn)了。

人類豐富多彩的情感要借助復(fù)雜的語言來表達(dá),同樣,政治課教學(xué)具有充分運用語言藝術(shù)來為自己服務(wù)的獨特優(yōu)勢,而運用多樣性的課堂語言以增強政治課的可親近性,對提高政治課的魅力,改變政治課的形象來說又具有尤為突出的現(xiàn)實緊迫性。因此,政治課教師都應(yīng)努力發(fā)掘自己的語言特色,運用語言藝術(shù)來優(yōu)化政治課教學(xué),在現(xiàn)階段的技校政治教學(xué)中具有舉足輕重的作用。

參考文獻(xiàn)

[1][蘇]霍姆林斯基.給教師的一百條建議.

[2]邵祖敏.淺談職高思想政治課教學(xué)的語言藝術(shù)[J].

[3]哈鎖玲.政治課教學(xué)的語言藝術(shù)[J].考試(教研版),2008,(2).

[4]柏恕斌,丁振芳.教師口才學(xué)[M].中國書籍出版社,1995.

[5]杜瑞霞.思想政治課課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性[J].青海教育,2006,(3).

作者簡介:王洪良(1981- ),男,浙江杭州人,杭州輕工技工學(xué)校助理講師。