潘慧芳

原方案選材適合大班，設(shè)計(jì)者圍繞測(cè)量安排了四次讓幼兒實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，而且每一次都讓幼兒有不同的收獲，這些很可取。但是，一次次的測(cè)量方法都被教師牢牢把控，而反反復(fù)復(fù)的分散測(cè)量與集中交流又可能造成拖沓，從而使活動(dòng)顯得“趣味”不足。據(jù)此，我覺得活動(dòng)可適當(dāng)調(diào)整，讓幼兒“經(jīng)歷沖突、自主發(fā)現(xiàn)、品味有趣”。具體做法是將四次測(cè)量精簡(jiǎn)成兩次。

第一次測(cè)量：使用同種類型、不同大小的測(cè)量工具(如碗)，自由測(cè)量、記錄。幼兒在操作中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，如，碗數(shù)多就說(shuō)明桶里的米多嗎?為什么用同樣大小的碗量同一桶米，我量出來(lái)是3碗，他量出來(lái)有5碗呢?這時(shí)，教師就可以利用交流分享的過程，引導(dǎo)幼兒歸納科學(xué)的測(cè)量和比較方法。其一，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)測(cè)量工具不統(tǒng)一會(huì)影響測(cè)量的結(jié)果，使數(shù)據(jù)缺乏可比性。如，量器越大，盛的碗數(shù)就越少；量器越小，盛的碗數(shù)就越多。由此發(fā)現(xiàn)如果用不同大小的工具來(lái)測(cè)量、比較米的多少就不合適。從而共同制定出用相同工具測(cè)量的規(guī)則。其二，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)使用相同的工具要盛得一樣多才標(biāo)準(zhǔn)、具有可比性，如盛滿刮平或在透明杯上畫上刻度線。

第二次測(cè)量：使用相同的工具、相同的方法測(cè)量。通過記錄碗數(shù)的多少。比較和發(fā)現(xiàn)兩桶米是否一樣多。為了增加趣味性，第二次測(cè)量時(shí)可以增加一桶米。附：我的設(shè)計(jì)

目標(biāo)：

1積極參加量米活動(dòng)，記錄測(cè)量結(jié)果，并探索量器大小與測(cè)量結(jié)果的關(guān)系。

2嘗試制定合理的測(cè)量規(guī)則(如測(cè)量工具要統(tǒng)一，測(cè)量方法要標(biāo)準(zhǔn))，樂于表述自己的觀點(diǎn)。

準(zhǔn)備：

1材料準(zhǔn)備：

(1)幼兒分為三組，每組三桶米(米桶有紅、黃、藍(lán)三種顏色，同種顏色桶里的米一樣多)；不同大小的三種碗各若干(按從大到小的順序貼上“1”“2”“3”的標(biāo)記)；紙、筆、直尺、記錄板人手一份。

(2)攝像機(jī)，投影儀。

2經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

幼兒事先有過合作測(cè)量與記錄物體長(zhǎng)短、粗細(xì)的經(jīng)驗(yàn)，且有記錄的習(xí)慣。

過程：

一、引出問題，制定測(cè)量方案

1，引出問題。

師：這里有兩桶米。你們看看，是紅桶里的米多，還是藍(lán)桶里的米多?

師：大家的意見不統(tǒng)一，有的認(rèn)為紅桶里的米多，有的認(rèn)為藍(lán)桶里的米多，還有的認(rèn)為兩只桶里的米一樣多。怎么才能知道誰(shuí)說(shuō)得正確呢?

師：你們想到了許多好辦法，比如可以用秤稱一稱重量，可以用天平比一比，可以把米倒在兩只一樣大小的桶里比一比，還可以用小工具舀一舀來(lái)比較。今天老師只準(zhǔn)備了一些碗，請(qǐng)你們用這些碗來(lái)比比這兩桶米的多少。你們有什么好辦法嗎?

2分組商量。

師：先請(qǐng)三個(gè)朋友組成一組，討論一下你們想怎么做，把想法記錄在上面半張紙上，等會(huì)介紹給大家。

3介紹方案。

師：請(qǐng)介紹你們的想法。要說(shuō)清楚你們想選用哪些碗，怎么用。

師：有的小組想用碗舀米，比較兩只桶里的米分別舀了幾次被舀光；有的小組則想把米裝在一個(gè)個(gè)碗里，最后哪個(gè)桶里的米用的碗多就表明米多；有的小組想用大些的“1”號(hào)碗，他們覺得這樣比較快；有的小組覺得可以用小些的“3”號(hào)碗，這樣更容易舀。

二、初次測(cè)量，商議測(cè)量規(guī)則

1提出要求。

師：我給每組準(zhǔn)備了紅、藍(lán)兩桶米，所有紅桶里的米是一樣多的，所有藍(lán)桶里的米也是一樣多的。請(qǐng)你們按照自己的設(shè)計(jì)去試一試，試的時(shí)候要小心，不要把米撒落。然后，把結(jié)果記錄在下面半張紙上，比比兩桶米的多少。

2分組測(cè)量。

教師重點(diǎn)觀察各組幼兒的測(cè)量方法以及是否及時(shí)準(zhǔn)確地記錄結(jié)果等，并用攝像機(jī)記錄幼兒的部分測(cè)量過程。

3交流比較測(cè)量結(jié)果。

(1)各小組代表介紹測(cè)量過程與結(jié)果。

(2)共同比較各組的記錄結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題并討論。

①師：現(xiàn)在我們先來(lái)看看每組測(cè)出來(lái)的紅桶里有多少米。你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題?

師：你們發(fā)現(xiàn)有的組記錄下的碗數(shù)不一樣。紅桶里的米是一樣多的，為什么有些組量出的碗數(shù)多，有些組量出的碗數(shù)少?請(qǐng)第三組和第六組的小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)是用幾號(hào)碗量的?

師：原來(lái)第三組用的是“1”號(hào)大碗，量出來(lái)的結(jié)果是4碗；第六組用的是“3”號(hào)小碗，量出來(lái)的結(jié)果是7碗。請(qǐng)問數(shù)字大就說(shuō)明米多嗎?為什么?

②師幼共同分析藍(lán)桶里的米的測(cè)量結(jié)果，過程同上。

小結(jié)：用不同大小的碗測(cè)量，得到的結(jié)果不一樣。碗越大，盛的碗數(shù)越少；碗越小，盛的碗數(shù)越多。所以，用不同的工具來(lái)測(cè)量比較米的多少不合適。

③師：第一組和第二組在測(cè)量紅桶里的米時(shí)用的都是“2”號(hào)碗，你們有沒有發(fā)現(xiàn)其他問題?

師：為什么用相同大小的碗測(cè)量一樣多的米。數(shù)量也會(huì)不同?

(教師播放活動(dòng)中拍攝的一段錄像：不同幼兒舀米的量不同)

師：仔細(xì)看看，×××和×××舀米的時(shí)候有什么不一樣?

師：你們發(fā)現(xiàn)舀米時(shí)，有人舀得滿，有人舀得淺。這會(huì)帶來(lái)什么結(jié)果?下面我們?cè)僬?qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)舀一次，大家為他們數(shù)碗數(shù)。

小結(jié)：舀得滿，碗數(shù)就少；舀得淺，碗數(shù)就多，其實(shí)紅桶里的米是一樣多的。所以即便使用相同的工具，也要盛得一樣多才可以比較。

4商議測(cè)量規(guī)則。

師：怎樣才能讓裝入碗里的米同樣多?你們有什么好主意?請(qǐng)××x來(lái)試試看。

師：可以采用盛滿刮平的方法，沒盛滿就再添一點(diǎn)，太多了可以用尺沿著碗邊輕輕刮平。

三、再次測(cè)量，獲得測(cè)量結(jié)果

1提出要求。

師：我們用剛才學(xué)到的方法再來(lái)量一次。這次我給每組添了一只黃桶，所有黃桶里的米都是一樣多的。請(qǐng)用相同的碗和盛滿刮平的方法找出這三桶米中哪桶米最多，哪桶米最少。

2分組測(cè)量與記錄。

3交流測(cè)量結(jié)果。

師：請(qǐng)介紹你們組的測(cè)量結(jié)果，要說(shuō)清用幾號(hào)碗測(cè)量，每桶米的測(cè)量結(jié)果，并說(shuō)出哪桶米最多，哪桶米最少。

4揭示正確答案。

師：的確紅桶里的米最少，黃桶里的米最多。當(dāng)我們都用相同的工具和方法測(cè)量時(shí)，測(cè)量結(jié)果的數(shù)字大說(shuō)明什么?

小結(jié)：用相同的工具和方法測(cè)量時(shí)，數(shù)字越大，表示米越多；數(shù)字越小，表示米越少。我們?cè)跍y(cè)量比較時(shí)要注意用相同的工具和方法，這樣才能得到正確的答案。

延伸活動(dòng)：

在活動(dòng)區(qū)提供水、沙等其他材料和多種測(cè)量工具，供幼兒自由測(cè)量、自主探索。