夏震琪

江蘇省在2005年開始實施新課程,新課程要求學(xué)生能夠利用信息技術(shù)和信息資源解決實際問題。而要做到這一點,就必須讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法,從被動性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主性的學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會,看一個人的能力已不再是看他掌握知識的多少,而是看他是否具有一定的學(xué)習(xí)素質(zhì),會不會學(xué)習(xí);知識本身已不再是最重要的,更重要的是學(xué)習(xí)知識的能力和適應(yīng)能力。這使得在信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力顯得尤為重要和必要。

首先,教師一定要轉(zhuǎn)變角色,不能再只是傳授者

新課程改革首先將以教師為主體的教學(xué)模式變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。教師的主要任務(wù)不再是將知識灌輸給學(xué)生,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們始終保持著旺盛的求知欲望和積極探索新知識的熱情,循循善誘,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中欲罷不能。要達到這樣的目的,教師自然就需要不斷探索,花一番苦功夫。

教師在教學(xué)過程中不能把全部教學(xué)內(nèi)容和盤托出,而是要有意識地制造一定的空白地帶和懸念,讓學(xué)生自己去推測和預(yù)計可能的結(jié)論。實施這種教學(xué)策略的主要目的在于提高教學(xué)過程的創(chuàng)造性,促使學(xué)生積極參與。例如,在學(xué)習(xí)“Word文字處理”軟件時,教師只需要把比較常規(guī)的文件編輯方法介紹給學(xué)生,而對于為文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下檔的設(shè)置等編輯方式,則讓學(xué)生自己去摸索。然后調(diào)動學(xué)生積極發(fā)言,讓學(xué)生把自己探討成功的某些操作講給其他同學(xué)聽,這樣既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,又激發(fā)了學(xué)生的積極性。隨后,教師再以總結(jié)、補充的方式把相應(yīng)內(nèi)容講解清楚,清除懸念。這樣,學(xué)生接受知識的過程就變成了一個自主學(xué)習(xí)的過程。

其次,加強學(xué)習(xí)的趣味性,讓游戲為學(xué)習(xí)服務(wù)

學(xué)生對信息技術(shù)是很感興趣的,然而這個興趣很多時候只是一種假象。通常,他們對電腦和網(wǎng)絡(luò)的興趣僅限于玩游戲、聊天、看動漫、聽音樂等等。在具體教學(xué)中,學(xué)生似乎對“玩”電腦更感興趣。所以,我們應(yīng)當(dāng)將學(xué)生從單純的“玩電腦”中引導(dǎo)出來,從而達到提升教學(xué)效率的目的。

再次,組織合作型課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生學(xué)會團結(jié)協(xié)作

在開展信息技術(shù)教學(xué)時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平建立合理的學(xué)習(xí)小組,開展合作學(xué)習(xí)。 首先根據(jù)學(xué)生中存在差異的實際情況,把學(xué)生的性別、興趣、能力水平等方面進行搭配,組成合理結(jié)構(gòu)的“學(xué)習(xí)合作小組”,將學(xué)習(xí)合作小組體現(xiàn)在座位表的編制上。再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的具體情況及時調(diào)整,保證小組成員的友好合作與互補性。我對全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”歸類,根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等進行合理搭配,分成學(xué)習(xí)小組。

然后開展小組之間的競爭。在教學(xué)活動中采取“小組競爭”、“共同達標(biāo)”的形式來促進小組內(nèi)的合作與小組間的競爭。同時,教師應(yīng)注意“代做”的現(xiàn)象,加強監(jiān)督與教育。在每個小組內(nèi)推選出一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、組織能力強、說話流利的同學(xué)擔(dān)任組長。在學(xué)習(xí)時,請組長管理本小組的紀(jì)律,對學(xué)有困難的學(xué)生進行輔導(dǎo)。為了更好地發(fā)揮合作效能,根據(jù)學(xué)生的心理特點,我們一般都以小組的成績作為評價的依據(jù),在小組之間展開競賽。一節(jié)課后,可以評一評哪組最守紀(jì)律、那一組發(fā)言最積極、那一組合作的最好等等。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組,教師可以給予一定的獎勵(以口頭表揚為主)。通過評比,可以讓學(xué)生不斷找出自己的不足,提高學(xué)習(xí)效率。

最后,要設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù),提高網(wǎng)絡(luò)利用效率

當(dāng)前及未來的學(xué)生必須具有強烈的信息意識。無論在什么時間、什么地點,學(xué)生都要關(guān)注信息、敏感于信息,這樣才能積極主動地挖掘信息,搜集、整理、加工信息,并和自己所關(guān)心的問題、所要完成的任務(wù)聯(lián)系起來。這樣,才能成為頭腦靈活,思維敏捷,善于捕捉、發(fā)掘信息并善于創(chuàng)造信息的新型人才。

我們可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),共享資源,從局域網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中獲取信息,得到多種學(xué)習(xí)材料,讓學(xué)生通過查詢、檢索、探究最終解決問題。把學(xué)習(xí)資料作為學(xué)生分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象,以幫助學(xué)習(xí)者理解原理,掌握分析和解決問題的步驟,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)能力。在信息時代,學(xué)生必須具備快速閱讀的能力,才能夠有效地在浩如煙海、豐富多彩的信息中獲取自己所需的信息。教師可以通過不斷地設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù),利用網(wǎng)絡(luò)加強學(xué)生間的相互協(xié)作和對話,確?；ヂ?lián)網(wǎng)能充分地應(yīng)用于學(xué)習(xí)中,將互聯(lián)網(wǎng)帶來的負面影響降到最小。 比如,在解決課堂任務(wù)的時候,遇到問題可以利用一些工具,如BBS論壇、電子郵箱、即時聊天工具等來進行討論合作。

其實,只要我們用心,完全可以想出許多好的點子來吸引學(xué)生的注意。如采用游戲、故事、歌曲、電影片斷、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)笑話等多種形式導(dǎo)入,讓操作能力強的學(xué)生過一把教師癮;給學(xué)生一個課題,進行小組間競賽,將他們從網(wǎng)絡(luò)游戲中吸引過來等等。可以想像,課堂上的學(xué)生不再以玩游戲為目的,他們的學(xué)習(xí)是輕松而愉快的,這樣必然能營造出師生雙向互動、和諧輕松的課堂氛圍。通過教師精心的教學(xué)組織,很多在網(wǎng)絡(luò)新環(huán)境下出現(xiàn)的問題都會迎刃而解。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成,為他們將來更好地適應(yīng)信息社會打下基礎(chǔ)。