王　楠

在語文課堂教學(xué)中，教師要積極運用多媒體手段充分挖掘語文教材的美育因素，著力培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表達(dá)美的興趣和能力。

1精選音像素材在視聽中感受美

初中語文課文尤其是散文，具有較高的審美屬性。在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段能有利地帶動學(xué)生審美的靈感。用化靜為動，變無聲為有聲的方法，讓學(xué)生面對絢麗的畫面，鮮艷的色彩，優(yōu)美的音樂，做到目觀其形，耳聞其聲，也就是說，學(xué)生的視聽器官到生理上的愉悅，同時學(xué)生情感和作品的情感也有機統(tǒng)一起來，讓學(xué)生形成了相應(yīng)的審美心理，從而感知課文的整體形象美。

2展示生動畫面在情景中體驗美

“情”包蘊在課文內(nèi)容中，“境”是課文內(nèi)容所構(gòu)成的整體畫面。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生通過感官，置身豐富、逼真的氣氛中，可以驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在《背影》一課中，我制作了一組有背景的幻燈片，一是背景離鄉(xiāng)的電影畫面，二是出示書中的朱自清畫像，三是出示父親買橘子背影的畫面，并配以二胡獨奏《牽手》這樣的幾幅畫面依次展示，讓學(xué)生通過這一系列情景設(shè)置，進(jìn)一步體會朱自清寫作這篇文章的背景，激起學(xué)生的情感。

3豐富相關(guān)資料在比較中鑒賞美

多媒體教學(xué)可以變教學(xué)抽象的講述為直觀形象的演播，使學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生“樂學(xué)”的情緒。初中語文課本中有相當(dāng)比例的童話和寓言之類的作品，以深刻的思想內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過幽默諷刺的語言，褒貶相間地贊揚真、善、美。鞭撻假、丑、惡。如人物描寫中，愛慕虛榮、貪圖享樂而最終付出沉重代價的瑪?shù)贍柕铝钊吮梢曈肿屓送椋焊赣H那蹣跚地走著，又艱難地爬上月臺的背影使人感動；還有那滕朧幽靜的月下荷塘，高大崔巍的雨中泰山，都令人神往。教學(xué)這類課文時，我充分發(fā)揮計算機多媒體獨特的美育功能，誘發(fā)學(xué)生的“樂學(xué)”情緒，強化學(xué)生無意注意，使學(xué)生深刻地體驗人物形象的內(nèi)在意蘊，自覺地將課文知識與生活實際聯(lián)系起來，在分析對比中提高鑒賞美的能力。

4巧設(shè)情趣懸念在想象中表達(dá)美

在初中語文的詩歌教學(xué)中，通過多媒體手段不僅要引導(dǎo)學(xué)生尋找美，感受美、理解美，而且要引導(dǎo)學(xué)生在想象中表達(dá)美，以達(dá)到語文教學(xué)中擴展思維，發(fā)展語言的目的。運用多媒體手段，讓學(xué)生以直觀為線索，啟發(fā)想象，用自己的語言表達(dá)美。如在《岳陽樓記》一課中，范仲淹用妙筆把岳陽樓的湖光山色描繪得活靈活現(xiàn)，這時利用多媒體提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情景代替靜止畫面。讓學(xué)生發(fā)揮想象“假如你來到岳陽樓前，看到這般景象，會有什么樣的感受?”這樣學(xué)生就會用心體會，之后也會踴躍發(fā)表各自不同的見解與感受。因此有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。有助于發(fā)展學(xué)生的想象能力和表達(dá)美的能力。

可見“形美以感目”，“音美以感耳”，“意美以感心”的電教媒體，通過美的藝術(shù)形式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)審美情感，使學(xué)生真正進(jìn)入“最可貴的一種境界”，是實施語文審美教育。培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要手段。