蔡柳生

在以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化為特點(diǎn)的信息技術(shù)時(shí)代，充分將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有機(jī)整合，對(duì)新課程的教學(xué)改革和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的意義：

數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工和利用信息的知識(shí)和能力，打好扎實(shí)、全面的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息利用素質(zhì)。二是有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，是信息社會(huì)對(duì)公民的基本要求，信息技術(shù)與教學(xué)的整合，迎合了時(shí)代的要求，在培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度上，有獨(dú)到工夫。三是有利于培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在信息時(shí)代，知識(shí)的激增、劇變、更新。頻率加快，周期縮短。同時(shí)知識(shí)本身的高度綜合和學(xué)科滲透、交叉，使得人類的一切領(lǐng)域都受到廣泛的沖擊和影響，在這種科學(xué)技術(shù)和社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生急劇變革的大背景下，信息技術(shù)和教學(xué)的整合能夠最大限度的開發(fā)學(xué)生潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力。

探究性學(xué)習(xí)正是課程改革的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁(yè)開發(fā)工具，將需要呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，以多媒體、超文本、友好交互方式進(jìn)行集成、加工處理轉(zhuǎn)化成為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，同時(shí)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)一定的情景，并讓學(xué)生在這些情景中探究、發(fā)現(xiàn)，將利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。

2數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的方法：

2.1利用網(wǎng)絡(luò)資源整合數(shù)學(xué)課程

網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其價(jià)值不僅僅是指存在于各服務(wù)器內(nèi)部的極其豐富的內(nèi)容，還在于網(wǎng)絡(luò)是一種交流與溝通的平臺(tái)，其平等、靈活、開放的特點(diǎn)，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。有的教師和學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上建立了自己的網(wǎng)站。專門收集和發(fā)布數(shù)學(xué)教學(xué)資源，這個(gè)過(guò)程不僅促進(jìn)了自己的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量，更重要的是他們已經(jīng)在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造了——為互聯(lián)網(wǎng)增添了新資源，也就是為其他人的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了便利。通過(guò)基于信息技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共享自主或合作探究的成果，使生生、師生之間可以就共同感興趣的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估、交流與合作。教師可以要求學(xué)生利用Word(或WPS)交流撰寫的小論文或調(diào)查報(bào)告并在網(wǎng)上發(fā)表：利用PowerPoint制作多媒體演示文稿，在課內(nèi)外進(jìn)行展示并與其他同學(xué)(其他班級(jí))交流共享；教師同時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)他人；還可以利用基于信息技術(shù)的BBS和電子郵件開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上與其他師生就感興趣的問(wèn)題做更深入、廣泛的交流、

2.2利用多媒體教學(xué)手段整合數(shù)學(xué)課程

隨著計(jì)算機(jī)的普及，多媒體技術(shù)進(jìn)入了課堂。由于多媒體有廣泛的表現(xiàn)力，可以向?qū)W生提供豐富的感性材料。它改變了以往“粉筆”加“黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，把生動(dòng)逼真的動(dòng)畫圖像，清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音融為一體，將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地，把抽象的概念具體化，具體的事物概念化。教師利用Flash、Pholoshop、PowerPoinl、Premiere、GoldWave、Dreamweavel、Authot~are等軟件進(jìn)行CAI課件制作，為學(xué)生提供了更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在課章上學(xué)生將擁有更多的討論、提問(wèn)的時(shí)間，從而大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.3利用多媒體仿真實(shí)驗(yàn)整合數(shù)學(xué)課程

仿真實(shí)驗(yàn)就是利用計(jì)算機(jī)軟件模擬真實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。合理運(yùn)用多媒體全方位的攝錄或通透式的三維模擬，使與數(shù)學(xué)問(wèn)題相聯(lián)系的事實(shí)在學(xué)生面前多視角地、明晰地、交互式地反復(fù)展現(xiàn)。并在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生猜想、分析，在不止一個(gè)可能的解釋面前作出合理的決策，找出關(guān)鍵的假設(shè)。利用信息技術(shù)支持下的多媒體模擬策略，將數(shù)學(xué)現(xiàn)象的展現(xiàn)由快變慢(由慢變快)、由動(dòng)變靜(由靜變動(dòng))、由大變小(由小變大)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全景式的透視，使學(xué)生在形象、直觀、整體把握問(wèn)題事實(shí)的基礎(chǔ)上撥開迷霧，找到有效的線索，形成合理的假設(shè)。

2.4利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)整合數(shù)學(xué)課程

近幾年，國(guó)家加大了對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的支持力度。為農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)提供了更廣闊的空間?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)主要是通過(guò)中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)，快速接收大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，使廣大教師能夠及時(shí)地結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，充分利用衛(wèi)星傳輸?shù)膬?yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量(我們稱之為天網(wǎng))。將天網(wǎng)和地網(wǎng)(In-temet)、人網(wǎng)(師生)有機(jī)結(jié)合，互相補(bǔ)充，使得數(shù)學(xué)課程更為豐富、形象、直觀，將數(shù)學(xué)教學(xué)引向一個(gè)新的天地。

3數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合應(yīng)注意的問(wèn)題：

3.1要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的重要性

由于受條件限制，農(nóng)村學(xué)校不能廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，部分學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，也僅限于某些研究課、觀摩課或展示課，在日常教學(xué)課或習(xí)題課、復(fù)習(xí)課上使用很少。排除資金、硬件等客觀因素的影響，主要有三個(gè)原因：一是技術(shù)方面的問(wèn)題，教師不會(huì)用；二是教師嫌麻煩，不愿用；三是教學(xué)效果不理想，教師覺(jué)得不如不用。為此，必須實(shí)施教育資源的整合，使我們所有的數(shù)學(xué)教師切實(shí)感受到數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的作用和重要性。

3.2要合理把握信息技術(shù)的使用度在數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的過(guò)程中，濫用課件，忽視數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的現(xiàn)象普遍存在，經(jīng)常出現(xiàn)因技術(shù)崇拜而忽視教育規(guī)律的形式主義。如果教學(xué)中過(guò)分依賴信息技術(shù)，全部教學(xué)環(huán)節(jié)由技術(shù)手段再現(xiàn)，用電子數(shù)據(jù)代替教師豐富的情感交流語(yǔ)言，用熒屏畫面代替教師形體交流語(yǔ)言。使得傳統(tǒng)教學(xué)方式下師生情感交流的優(yōu)勢(shì)蕩然無(wú)存，反而使師生間產(chǎn)生一種“教與學(xué)的阻隔”，不可避免地抑制了教師與學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，在數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的過(guò)程中，必須適時(shí)、適量地使用信息技術(shù)，正確處理現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的關(guān)系。注意不能讓信息技術(shù)擠占學(xué)生的探索、分析、思考的時(shí)間，必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)，全面提升信息技術(shù)的有效性。