人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語文教材課文后面的“研討與練習(xí)”是教材的重要組成部分。編者試圖通過設(shè)計“研討與練習(xí)”,一方面呈現(xiàn)自己的編寫課文的意圖和目的,另一方面為學(xué)生自學(xué)課文和教師教學(xué)提供思路和參考。因此課文后的“研討與練習(xí)”,對課文教學(xué)的影響力是不可忽視的。事實也如此,絕大多數(shù)教師都會依據(jù)“研討與練習(xí)”來設(shè)計教學(xué)方案,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的。

也許是過分依賴那些“研討與練習(xí)”,我們在使用過程中漸漸地遇到了諸多的不便和尷尬。

第一,提出問題的語氣缺乏親切感。課文后的“研討與練習(xí)”,大部分是用嚴(yán)肅、正統(tǒng)的公務(wù)(文)語氣提出的,這種公務(wù)式語氣,無形中在學(xué)生與文本之間設(shè)置了情感障礙,不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,很難激發(fā)他們主動思考的興趣。

第二,前后問題之間缺少有機聯(lián)系。“研討與練習(xí)”中的問題,單個看很漂亮,用詞遣句十分嚴(yán)謹(jǐn),但是如果把它們作為整體去審視,就會發(fā)現(xiàn)問題之間沒有形成序列,很多題患有“孤獨癥”,沒有為學(xué)生做題提供明確的思維路徑。

第三,部分問題的設(shè)計過深過難,學(xué)生無法理解和解答。如“朗讀課文,試用你的經(jīng)歷或見聞印證‘花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的這句話”。(七年級上《紫藤蘿瀑布》)

在長期的語文教學(xué)實踐中,筆者深感課文后面的“研討與練習(xí)”對于日常教學(xué)的重要,所以希望它能編得更人性一些,能真正體現(xiàn)以生為本的理念。具體說,課文后的“研討與練習(xí)”應(yīng)強化以下三個功能。

(一)激趣

興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。有趣的問題會像磁鐵一樣產(chǎn)生強烈的吸引力,引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),去探索。那么怎么樣的問題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

首先,提出的問題要符合學(xué)生的情感需求。初中生不過是十二至十五歲的少年,正處在生理漸漸成熟,心理不太成熟,不太懂事,不很安分卻又渴望被理解被尊重的年齡。如果讀練習(xí)題有如同老朋友談話的感覺,就會產(chǎn)生被尊重的感覺;反之,如果讀題目如同接受他人的命令,就會產(chǎn)生逆反心理,題再好也沒興趣做。

其次,問題要新穎,有挑戰(zhàn)性。青少年最愛幻想,喜歡富有挑戰(zhàn)性的問題,如果我們的問題編得既新穎有趣又富有挑戰(zhàn)性,學(xué)生就會從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

再次,問題要能拉近學(xué)生與文本的距離。學(xué)生不喜歡某篇文章,往往是文本與學(xué)生之間有較大的距離,而通過練習(xí)題拉近學(xué)生與文本之間的距離,使學(xué)生順利走進(jìn)文本,是一個行之有效的辦法。

(二)導(dǎo)學(xué)

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的主要目標(biāo)。為實現(xiàn)這個目標(biāo),課文后的“研討與練習(xí)”是很有潛力可挖的。

首先,問題是走進(jìn)文本的切入點。每篇課文都有多個切入點,選擇最佳的切入點,使之轉(zhuǎn)化為問題,學(xué)生通過分析,解決這些問題,就能順利地走進(jìn)文本。

其次,問題應(yīng)該是開啟重點和難點的鑰匙。對于學(xué)生來說,問題既是學(xué)習(xí)行動的目標(biāo),也是思維行進(jìn)的路徑。攻克文章重點和難點的最后辦法是為學(xué)生提供最好的問題。

再次,提供恰當(dāng)?shù)谋尘百Y料,相關(guān)的知識和學(xué)法指導(dǎo)。新版教材似乎在有意回避語文知識,這是非常遺憾的事,現(xiàn)在刊物上登載的教學(xué)設(shè)計和課例,動不動就讓學(xué)生上網(wǎng),上圖書館查找與課文相關(guān)的資料。其實有多少學(xué)生真正做過?農(nóng)村中學(xué)又有多少學(xué)生具備這些條件呢?而編者隨課文提供的一些精辟資料,不光是為教師教學(xué)提供了方便,更為學(xué)生自學(xué)課文提供了幫助。

(三)有效

設(shè)計“研討與練習(xí)”的最終目的,是使學(xué)生獲取知識,發(fā)展思維,學(xué)到方法,提升精神品質(zhì)。怎樣才能達(dá)到這個目的?

首先,設(shè)計的問題應(yīng)該是學(xué)生能感知,能介紹的。

其次,問題要能觸動學(xué)生的心靈。如果某個問題能夠幫助學(xué)生在讀完文章后心靈有所觸動,有所思考,有所感悟,這樣的問題就出到點子上了。設(shè)計這樣的問題,必須從學(xué)生的視角對文本進(jìn)行全面解讀思量,才能抓住學(xué)生的心,否則再好的文本也不能觸動學(xué)生的心靈。

再次,問題要能就勢拓展延伸,尤其是從閱讀到寫作的延伸。從學(xué)習(xí)的角度看,從閱讀到寫作是一個完整的過程,也是從知識向能力轉(zhuǎn)化的過程。如果學(xué)生學(xué)習(xí)課文只是停留在讀懂文本,理解文本的層面上,學(xué)到的知識必定是膚淺的。

張學(xué)智,男,教師,現(xiàn)居甘肅武威。