結(jié)尾是寫作中的重要一環(huán),結(jié)尾的好壞對文章的成敗有相當(dāng)大的影響。俗話說:“編筐編簍,全靠收口?！绷旨傇凇洞河X齋語文》中說:“為人重晚節(jié),行文重結(jié)穴?！彼越Y(jié)尾不能敷衍了事,而應(yīng)精心設(shè)計,做到古人說的“結(jié)尾如撞鐘”,使讀者有聽如來講法、觀音點化后的幡然大悟。下面結(jié)合初中語文教材和學(xué)生習(xí)作來談?wù)効紙鲎魑慕Y(jié)尾方法。

一.首尾照應(yīng),渾然天成

首尾照應(yīng)是考場作文中最適用的方法之一,即先在開頭提出中心,然后在結(jié)尾時再次強(qiáng)調(diào),照應(yīng)開頭,從而使文章條理清晰,結(jié)構(gòu)完整,中心鮮明突出。

例:1、開頭:我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是父親的背影。

結(jié)尾:……我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見。(《背影》)

2、開頭:……這樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。

結(jié)尾:物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學(xué),我們要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測,懂得大自然的語言,爭取農(nóng)業(yè)更大豐收。(《大自然的語言》)

二.直抒胸臆,以情動人

劉勰在《文心雕龍·知音》中說:“夫綴文者情動而發(fā),觀文者披文以入情。”情感是連接作者(考生)與讀者(閱卷人)的橋梁,考生應(yīng)該用自己的真情撥動閱卷人喜、怒、哀、樂的心弦,使之產(chǎn)生共鳴,分?jǐn)?shù)自然也會“共鳴”?？紙鲎魑脑诮Y(jié)尾處若有對真善美的熱情禮贊,將會事半功倍。

例:1、仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈! (《阿長與<山海經(jīng)>》)

2、……如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣,如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣,如果我能寬恕人,體諒人——我都得感謝我的慈母。(《我的母親》)

三.余味無窮,給人遐想

一篇好文章的結(jié)尾要做到言有盡而意無盡,如同欣賞一支優(yōu)美的樂曲,曲雖終但余音裊裊,給人留下無窮的回味,使文章的意蘊(yùn)更加深厚。

例:1、杜雍和從兒子手中接過還有點溫?zé)岬牡?嘴里不住地說:“下蛋了,下蛋了……” (《孤獨之旅》)

2、是的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。(《社戲》)

3、耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。(《安塞腰鼓》)

四.借助修辭,卒章顯志

有人說“修辭是作文的魔水”,可以點石成金,化腐朽為神奇。在結(jié)尾時若能巧秒運(yùn)用修辭方法,不僅能彰顯寫作的目的,還能增加文章的生動性、形象性,使閱卷人從中受到強(qiáng)烈的感染。

例:1、春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長者。

春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。(《春》)

2、……在這種每年一度的遷徙中,整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。(《大雁歸來》)

3、我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑。這同愛情何其酷肖:它是感情大海的嘆息,是思想天空的淚水,是心靈田野的微笑。(《雨之歌》)

五.提出希望,發(fā)人深省

這種結(jié)尾方式具有哲理啟發(fā)性、強(qiáng)烈的感染力,容易打動閱卷人。

例:1、城市在一座座地建設(shè)著,為何不給季節(jié)留一個空間,讓他們在城市安家?不要只讓季節(jié)在稻田走過,也讓季節(jié)在城市與人為伴。(《季節(jié)》(學(xué)生作文))

2、救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(《羅布泊,消逝的仙湖》)

六.情景交融,烘云托月

景物描寫的主要作用是渲染氣氛,烘托主旨?？紙鲎魑脑诮Y(jié)尾時,若能巧妙地將自己的感情和見解與景物描寫結(jié)合在一起,將會達(dá)到情景交融,含蓄雋永的效果。既照應(yīng)主旨,又情韻深厚。

例:1、……只見它邁著堅定的步伐,走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖,一頭連著對岸的山峰,像一座美麗的橋。

它走了上去,消失在一片燦爛中。(《斑羚飛渡》)

2、在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步。(《紫藤蘿瀑布》)

現(xiàn)如今,考場作文的本質(zhì)是“炫示”,考場作文是為閱卷人而作。從心理學(xué)的角度來說,結(jié)尾沒有倒攝抑制的影響(后面沒有其它信息干擾),往往能給閱卷人深刻印象,所以一定要修飾好“豹尾”,力爭達(dá)到“一字一分”的功效。

王俊升,教師,現(xiàn)居安徽肥東。