梁彩紅

摘 要:文章從提高學(xué)生素質(zhì)和能力的角度出發(fā),探討中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革,提出將生活、工作中的案例引入到課堂教學(xué)中,實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)改革,以培育學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞:中學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué)做一體化

中圖分類號(hào):G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2009)07-122-02

一、“教、學(xué)、做”一體化的重要性

1.傳統(tǒng)課堂教學(xué)乏力,枯燥無味。我們經(jīng)常說要教育學(xué)生“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事”等等。但在我們現(xiàn)實(shí)中學(xué)教學(xué)中,卻是基于升學(xué)率、成績排名、學(xué)生一考定終身等等原因,而采用應(yīng)試教育的方法,非常保守地天天給學(xué)生灌輸既定的理論知識(shí)和“傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)”;很少思考現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題,并把這些問題帶入到課堂教學(xué)中;使教學(xué)與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié),忽略學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教師們?yōu)榻潭?學(xué)生們?yōu)閷W(xué)而學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)由于缺少身邊事例,相對(duì)抽象,欠生動(dòng),因此成了無源之水,并造成課堂教學(xué)乏力,枯燥無味。

2.“教、學(xué)、做”是育人基本方法。當(dāng)今社會(huì)中,產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化的發(fā)展,需要大量技能應(yīng)用型人才的支撐。國家在大力發(fā)展高等職業(yè)教育和中等職業(yè)教育過程中,高度重視人才培育“開放性”和“實(shí)踐性”;強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法和手段的“教、學(xué)、做”一體化改革,以突出學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。中學(xué)教育作為高職教育和中職教育的前期鋪墊,理應(yīng)為后期的“職業(yè)性”教學(xué)打下“實(shí)踐性”基礎(chǔ)。因此,中學(xué)階段傳統(tǒng)知識(shí)傳授方法,有必要根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)性質(zhì)進(jìn)行改革,以使教學(xué)育人工作真正落到實(shí)處,起到積極的作用。

3.“教、學(xué)、做”是教師責(zé)任所在。在中國古代,老師就是“傳道”、“授業(yè)”和“解惑”之人;不懂者以懂者為師。教育的思想更是強(qiáng)調(diào)要“授人以漁”,而不是“授人以魚”。我們要“教書育人”,當(dāng)然要“育人為本”,要“重在引導(dǎo)”,要在“傳道”的同時(shí),幫助我們的學(xué)生“解惑”,引導(dǎo)我們的學(xué)生自己動(dòng)腦和動(dòng)手,學(xué)會(huì)“養(yǎng)魚和捕撈”,做到“學(xué)有所成”和“學(xué)以致用”。

因此,作為一名教師,要全心全意地把自己所掌握的知識(shí)“教”給學(xué)生,要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)和真實(shí)(或者模擬)的環(huán)境中去學(xué)習(xí)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),要讓學(xué)生通過個(gè)人思索,找到自己解決問題的最好方法,從而把事情做好。

二、“教、學(xué)、做”一體化的三個(gè)層次

中學(xué)教學(xué)中的“教、學(xué)、做”一體化方法,是一種“立體互通式”的教學(xué)方法和手段,“教、學(xué)、做”是有機(jī)地融為一體的,是相輔相成和相互促進(jìn)的,“教”是基礎(chǔ),“學(xué)”是過程,“做”是目的。

從過程教學(xué)的整個(gè)來看,“教、學(xué)、做”一體化方法又可區(qū)分為三個(gè)明顯的層次。首先是“教”,即教師把基本的理論知識(shí)、解題方法、過往經(jīng)驗(yàn)等傳授給學(xué)生。其次是“學(xué)”,重點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用教師所教的理論知識(shí)、解題方法、過往經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行模仿性的學(xué)習(xí)和過程性的訓(xùn)練。再次是“做”,即學(xué)生要親自動(dòng)手做,要自我提升,通過前面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況,用知識(shí)解決生活、工作等現(xiàn)實(shí)中的問題。

以往老師“教”不好,或者老師“教”好了,學(xué)生“學(xué)”不好,或者學(xué)生學(xué)“好”了,但在現(xiàn)實(shí)生活和工作中學(xué)生“做”不好等等問題,通過“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)就可以有效地解決了。

三、教、學(xué)、做”一體化在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。中學(xué)中的數(shù)學(xué),多與生活和工作相關(guān),換言之,是“在生活和工作中用得上的數(shù)學(xué)”,運(yùn)用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方法和手段,自然有其利,也有基礎(chǔ),但問題的關(guān)鍵是要對(duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì),調(diào)整結(jié)構(gòu),要合理編排“教、學(xué)、做”的成分。

下面以面積計(jì)算為例來說明“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

解決問題:平面圖形面積計(jì)算

教學(xué)內(nèi)容:

Unit1:教師傳授面積計(jì)算的知識(shí),傳授解題的方法和經(jīng)驗(yàn)(以教師為主導(dǎo)——“教”)

平面圖形的面積計(jì)算涉及到三角形、梯形、圓形、長方形、不規(guī)則圖形等面積計(jì)算。

三角形又涉及到等邊三角形、等腰三角形、直角三角形和其他三角形等。

梯形又涉及到……

圓形又涉及到……

長方形又涉及到……

……

Unit2:學(xué)生做練習(xí)和模仿訓(xùn)練,學(xué)習(xí)面積計(jì)算的解決方法(以學(xué)生為主導(dǎo)——“學(xué)”)

三角形面積計(jì)算訓(xùn)練

梯形面積計(jì)算訓(xùn)練

圓形面積計(jì)算訓(xùn)練

長方形面積計(jì)算訓(xùn)練

……

Unit3:學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中感受到的平面物體進(jìn)行計(jì)算面積(以學(xué)生為主導(dǎo)——“做”)

住房的面積

圓桌的面積

屏風(fēng)的面積

窗臺(tái)的面積

……

2.“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。仍以平面圖形面積計(jì)算為例,說明“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

課 題:圓形面積計(jì)算

時(shí) 間:40分鐘

教學(xué)過程:

階段一:導(dǎo)入

復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課,用時(shí)3分鐘。

階段二:圓形面積計(jì)算

一、教師講解

重點(diǎn)講解,用時(shí)12分鐘,

難點(diǎn)講解:用時(shí)8分鐘,

經(jīng)驗(yàn)介紹:用時(shí)3分鐘。

二、學(xué)生練習(xí)

學(xué)生獨(dú)立完成,用時(shí)5分鐘。

三、實(shí)例計(jì)算

師生互動(dòng)完成,用時(shí)7分鐘。

階段三:總結(jié)

進(jìn)行課后小節(jié),布置作業(yè),用時(shí)2分鐘。

3.“教、學(xué)、做”一體化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方法和手段開展教學(xué),就應(yīng)對(duì)現(xiàn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂,不能以單一的理論考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)建立含“理論”題目和“能力”題目為一體的綜合考評(píng)體系,保證既要考察學(xué)生學(xué)的理論知識(shí)水平,也要考察學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。以中學(xué)數(shù)學(xué)考試為例,考察學(xué)生實(shí)際解決問題的能力可以從解決問題的方案設(shè)計(jì)上,或者從生活和工作的案例中引入。

四、“教、學(xué)、做”一體化的注意事項(xiàng)

1.教師“自我形式”的課堂要改變。在我們傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)方法中,老師往往是“高高在上”地“滿堂灌”,“口若懸河”地進(jìn)行知識(shí)傳授,忽略學(xué)生的課堂興趣和需求,學(xué)生處于被動(dòng)的地位。而在“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)過程中,師生平等,互動(dòng)學(xué)習(xí)。通過引入現(xiàn)實(shí)生活和工作中的實(shí)際案例,極大地提高了學(xué)生的課堂興趣。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng),娛教于樂。在“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)過程中,師生之間的互動(dòng),是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此,老師要在課堂中推動(dòng)師生互動(dòng),娛教于樂,與學(xué)生分享實(shí)際問題解決的成果,不能完全地放任學(xué)生,讓學(xué)生無興趣地完成對(duì)“實(shí)例問題”的學(xué)習(xí)。

(作者單位:香山中學(xué) 廣東肇慶 526600)

(責(zé)編:呂尚)