黃　薇

古語有云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也?！爆F(xiàn)代意義上的教師，更是教學上的合作者與引導者。一名成功的教師，承擔的是一份沉甸甸的責任。

一直對教師心存敬畏。一間小小的教室，裝載的是無數(shù)孩子的夢想。身教重于言教，教師不經(jīng)意的一次眼神、一句話、一個動作，都會觸動他們的心靈，甚至帶給他們一輩子的影響。因而，對孩子高度負責便是教師銘記在心的承諾。

這次支教，使我在認識的基礎(chǔ)上再次深入理解了教師這門特殊的職業(yè)，也深深地感受到成為一名教師容易，成為一名好教師卻很難。忙亂于每天備課上課、改作業(yè)，似乎這就是教育的全部。然而，那節(jié)公開課后，我明白了光有愛學生的感情是不夠的，更重要的是，教師要學會愛學生。或許。愛學生的方式有許許多多，在講臺之上的我們，更要懂得怎樣愛學生，不要讓“擴音器”隔閡于師生之間。

那是平生第一次上公開課，上的是五年級的《科學》課——《我們的小纜車》。精心準備了材料以后，我便走上了講臺。上完后，江根祥老師做了簡要點評，很深入、很貼切，讓我受益匪淺。他說：“教師不要成擴音器。”這句話使我感受頗深，借此與大家分享。

少親近，多距離

所有的老師都不希望成為學生心目中的“巫婆”老師，手拿教鞭，說話嚴厲，表情兇狠。教師們小心而努力地營造和藹親切的氛圍。特別是語文。這是一門比較感性的課程，學生的理解程度大不相同，許多時候，教師會輕柔婉轉(zhuǎn)地提醒學生、引導學生。無意之中，教師便走到了學生面前，說話聲也越來越輕，似乎怕驚嚇了回答的學生。而事實上。教學面向的是全體學生。教師的愛心，此刻反而影響了其他同學的正常上課。

有些時候，“三尺講臺”可能妨礙了師生間的溝通交流，我們還是可以適當?shù)刈呦轮v臺了解情況。就好像皇帝，雖然會出游訪查民情，但是，更多時候，他會坐在自己的寶座上發(fā)號施令。教師不是皇帝，也不可能把學生當成自己的臣子。然而，講臺上是傳授知識的殿堂，教師應確保聲音響亮清晰地傳遞給學生，避免學生充當“擴音器”。

少重復，多自信

不知什么時候養(yǎng)成了這樣一個習慣，學生回答時，我會有意無意地重復學生的回答，總是擔心他們的回答不夠響亮，擔心學生說話邏輯不夠清晰，于是，我便充當了“擴音器”的作用。或許是一種心理作用吧。直到江老師一針見血地指出來。他說：“教師重復學生的話會降低學生的成就感。”這才讓我明白即使學生的回答正確，教師再次重復，無形之中便會沖淡了學生的喜悅。

《新課標》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和不同的學習需求?！辈徽撌钦Z文還是其它學科，學生的自信都是點滴培養(yǎng)的，教學中的細節(jié)非常值得注意。教書育人，指的是用合適的方法、用自己的愛心進行教育，否則，那只能是“竹籃打水一場空”。

少武斷，多交流

課堂40分鐘是屬于學生的，教師千萬不可成為課堂的主角，

知識是一個探討的過程，而不單單是“教師的傳授”。放飛孩子們的翅膀，讓他們多思考、多交流，這是我們努力要去做好的，以往教師的傳授，知識性很強，卻忽略了學生的吸收能力。結(jié)果，使學生產(chǎn)生厭煩情緒。我很喜歡這么一句話：“沒有教不好的學生，只有不會教的教師。”我想教師的任務是精心創(chuàng)設情境，鼓勵學生釋放自己的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，把“要我學”變成“我要學”。

交流是任何國度都不可缺少的，不論以哪種方式，不論交流什么內(nèi)容，獲得的都是最深刻的記憶。在交流時，教師肯定了學生的價值，就培養(yǎng)了他們與人溝通的能力，增強了學好知識的信心。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！彪m然我們只是一名頂崗實習生，擁有的只是淺薄的知識儲備和連皮毛都稱不上的教學能力，但是，我將懷著這份對學生的熱愛不斷充實自己，成為學生信任的那“一泓”溪水。