穆靜靜

〔關(guān)鍵詞〕英語教學(xué);情感

所謂情感,就是人對客觀事物的態(tài)度和體驗,是人對客觀事物的一種特殊反映形式。研究表明,積極的情感態(tài)度(如興趣、自尊心、自信、強烈動機、愉快、驚喜等),能有效地促進學(xué)生的智力發(fā)展,使其精力充沛,思維靈活且敏捷,想象豐富,記憶力增強;而消極情感(如焦慮、害怕、羞澀、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等)則影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的正常發(fā)揮,從而降低學(xué)習(xí)效果。

《英語課程標準》中明確指出:“積極情感如興趣、動機、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的重要因素。教師應(yīng)在教學(xué)中,不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機,使他們樹立自信心、鍛煉克服困難的意志,認識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足,樂于與他人合作,養(yǎng)成和諧和健康向上的品格?！鼻楦袘B(tài)度作為英語教學(xué)目標之一,體現(xiàn)了“以人為本”的價值取向,突出了以學(xué)生為主體的思想。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)片面強調(diào)知識傳授,忽視情感因素;以教師為中心,以掌握書本內(nèi)容為目的的教學(xué)模式,導(dǎo)致學(xué)生的被動與盲從,導(dǎo)致認知與情感的分離。心理學(xué)家阿諾德認為:解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)效果和促進人的發(fā)展。英語教學(xué)過程既是師生信息傳遞交流的雙向過程,也是師生間情感交流的雙向過程,在此過程中加強情感教育,可以促使學(xué)生德、智、能、情、趣均衡發(fā)展,從而促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

加強英語教學(xué)中的情感培養(yǎng),我認為可從以下幾方面入手:

一、努力營造和諧氛圍,使學(xué)生們愿學(xué)英語

《新課程標準》指出:課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。課堂教學(xué)氛圍是一種隱性教育,它對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)具有巨大的潛在影響,而良好師生關(guān)系的形成是營造良好教學(xué)氛圍的主要因素。融洽的師生關(guān)系孕育著巨大的動力,它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”。課堂上教師要多給學(xué)生動口的機會,盡量做到對學(xué)生不指責、不呵斥、不急躁,多給予熱情鼓勵和引導(dǎo),讓他們在語言實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,消除師生之間的情感障礙,學(xué)生由此“親其師而信其道”,從而自然形成一種積極健康的課堂氛圍。

二、采取多種方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

孔子說過:“知之者不如好之者,好知者不如樂知者?！迸d趣是人對事物的積極而持久的認識傾向,它與大腦皮層中思維活動的興奮中心相伴隨,是影響人獲得知識、發(fā)展能力的一個重要因素。學(xué)生一旦對英語有興趣,就能極大地提高英語學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此,在教學(xué)實踐中,教師要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:其一,教學(xué)方法要多樣,語言生動幽默,善于啟發(fā)誘導(dǎo)。其二,通過各種生動活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生接觸英語。其三,強化興趣刺激物,為學(xué)生創(chuàng)造成功的條件,使其多體驗成功。其四,采用多樣化的教學(xué)手段和新穎活潑的形式,用不同形式的語言實踐活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如英語角、英語演講比賽,口語競賽、聯(lián)歡等。

三、開展積極評價,增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

《新課程標準》指出,應(yīng)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,實現(xiàn)目標,感受成功。人類本性中最深刻渴求的就是贊美。教師對學(xué)生的贊揚與期待,將對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及其成長產(chǎn)生巨大作用。因此,教師要正確地利用評價手段來對待學(xué)生。一個孩子如果總是受到負面評價,就會產(chǎn)生自我的“負驅(qū)動”,自暴自棄。所以教師要拿起表揚的武器,要利用“放大鏡”和“定位器”來給學(xué)生找優(yōu)點,再用“擴音器”和“互聯(lián)網(wǎng)”給學(xué)生以積極的評價。在課堂上,不讓每一個學(xué)生帶著遺憾坐下,即使對于那些回答問題不理想的學(xué)生,也要使他們帶著滿足投入到深入的學(xué)習(xí)之中。除此之外,教師要保持學(xué)生的自信心,要盡量降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮,為此要做到:一要正確對待學(xué)生的語言錯誤。對于學(xué)生所犯的語言錯誤,采取寬容的態(tài)度,以增強學(xué)生的自信心。二是課堂練習(xí)首先要掃清語言障礙,確保人人都能開口。三是課堂上要有耐心,既要鼓勵學(xué)生大膽運用英語進行交際,也應(yīng)允許他們沉默不語。四是對學(xué)生之間存在的差異應(yīng)采取接受和寬容的態(tài)度。每個學(xué)生都是一個獨立存在的個體,他們有著不同的動機、性格特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格,所以對他們的要求不應(yīng)整齊劃一。

總之,教師在英語教學(xué)中應(yīng)重視情感教育,要把它作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容與目標,這樣才會取得更好的教學(xué)效果,更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

(作者單位:貴州省赤水市教研室。電郵:mjj2009@126.com)

編輯/于 洪 終校/何 妍