楊淑敏

摘要:教育改革勢在必行,教師的教學應適應學生的身心發(fā)展,創(chuàng)設符合學生認知實際的問題情境,積極調(diào)動學生學習興趣,還要讓學生多動手參與實踐,使他們獲得成功的樂趣,教師對學生含糊不清的問題要適時點撥、精講,幫助他們澄清錯誤認識,定能取得事半功倍的效果。

關鍵詞:教育改革;趣味數(shù)學;學生參與;教師精講;效果

基礎教育課程改革的浪潮正滾滾而來,新的課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等多方面都比原來的課程有了突破。它帶來了嚴峻的挑戰(zhàn),但卻是一種新事物,給教學注入了一股新鮮血液。作為課程實施者,我感到了欣慰,同時也感到了肩負的重任,我便積極投入到課改大潮中,結(jié)合近幾年來的理論學習和課堂實踐,把這些實踐經(jīng)驗和體會認識整理出來,供廣大同行及教育工作者共同品評、鑒賞。

一、設置情境體現(xiàn)“趣”

一堂好課的開始,既要快速入題,又要較好地激發(fā)學生學習的興趣,既不能婆婆媽媽不著邊際地羅嗦,浪費時間,又不能直截了當?shù)赜补?使學生丈二和尚摸不著頭腦,不明白知識的來龍去脈,不利于學生的思維發(fā)展,還要考慮學生的認知實際,激發(fā)學習興趣。教師應該為學生創(chuàng)設生動有趣的問題情境,還要和他們的生活緊密相關,使學生學的時候感覺用得上。在這樣的情況下使學生獲得的新信息刺激與原有的知識產(chǎn)生矛盾,從而使學生心理上產(chǎn)生好奇心,由好奇心發(fā)展成興趣,這樣便真正做到“我要學,我想學,我喜歡學”。

如在實施“有理數(shù)乘方”一節(jié)教學時,我是這樣激發(fā)學生興趣而導入的:“同學們,我們教學樓有幾層?”“三層”他們大聲回答。我便拿出一張厚度只有0.1mm的紙說:“大家注意觀察它只有0.1mm厚,對折兩次后,厚度為0.4mm,對折20次后,其厚度相當于30層樓的高度,你們信不信?”同學們幾乎同時回答:“不信。”我肯定地說:“這個結(jié)論是千真萬確的,你們可以通過計算去論證,但前提是我們得先學習有理數(shù)的乘方?！苯又冶銌?“你們知道組成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是什么嗎?”“細胞”學生回答?！澳敲醇毎Y(jié)構(gòu)發(fā)生了怎樣的變化才使生物體由小變大的呢?”我問。大部分學生回答:“分裂”。我給以確定,繼續(xù)設疑,那么細胞是如何分裂的呢?那時生物課上沒有講到細胞分裂,所以只有提前預習的學生才會回答:“由1個分裂成2個,再由2個分裂成4個……”接著我說:“那么分裂10次后生成多少個?100次呢?”教師掛出細胞分裂掛圖,共同探討細胞分裂的次數(shù)與個數(shù),互相合作,學生自己找到了課本上的知識——乘方,這恰是本節(jié)課的中心內(nèi)容,經(jīng)過這段時間的探索,便找到了規(guī)律。令人驚喜的是竟然有同學主動把第一個問題答案計算出來了,發(fā)現(xiàn)底數(shù)為2,指數(shù)增加時,其冪增長的速度是驚人的,從而得出了正確的答案,同學們頓時疑慮消失,課堂氣氛異?；钴S,學習激情非常高,取得了事半功倍的教學效果。

二、實施新課程突出“動”

探索是數(shù)學的生命線,沒有探索就沒有數(shù)學的發(fā)展,沒有學生的思考也就沒有真正的學生的數(shù)學學習。聽到的容易忘,看到的記不住,只有動手才能學會。如在實施“截一個幾何體”這一課教學時,我讓學生先動腦思考書上的問題,然后觀察教師所截正方體的各種演示,初步得出結(jié)論。最后,調(diào)動學生利用自制的橡皮泥正方體、馬鈴薯正方體、大蘿卜正方體等做切截實驗驗證,動腦想,動眼看,得到結(jié)論。這樣學生對截正方體所得平面圖形認識更加深刻,體會到了成功。有的學生還能將思維拓展,進一步提出問題:切正方體最多能得到幾邊形?為什么?學生通過和教師一起集體研討最后得出結(jié)論,切截正方體最多可以得到六邊形,并解釋了正方體只有六個面的原因。

由此可見,只有經(jīng)過學生自己主動參與探索和發(fā)現(xiàn),數(shù)學知識才能真正被學生接納為認知結(jié)構(gòu),而這樣一個過程正是學生的能力和思維得到促進和發(fā)展的過程。

三、實施新課程體現(xiàn)“活”

教材是進行教學活動的一個依據(jù),但絕不只是唯一的依據(jù),可根據(jù)“新課標”要求,有效地對教材進行必要的串、編、補,使之更適應本地學生發(fā)展的要求,利用本地一切可能利用的課程資源,充分利用多媒體為學生提供豐富多彩的學習、活動內(nèi)容,使學生用靈活的方式、方法,學知識,用知識。如在學習利用全等三角形測距離一節(jié)時,我?guī)W生到校田地內(nèi)測量養(yǎng)魚池的寬度,學生分組、分工合作進行測量、記錄,討論測量結(jié)果,體會全等三角形的應用,效果較在室內(nèi)“紙上談兵”好得多。學生不但掌握了理論知識,而且得到鍛煉和實踐操作技能。數(shù)學的實用性、社會實踐性是學生學習數(shù)學的好教材,是課內(nèi)外數(shù)學教學的有機結(jié)合,使學生興趣十足,摩拳擦掌都想一試身手。

四、實施新課程注意的兩個問題

1.教師的客觀調(diào)控和點撥精講必不可少,在合作研討時,學生可以自由發(fā)言,這時教師必須指明方向,不能讓學生牽強的討論、隨意想象而偏離主題。學生在自主探討中對新知識的理解是膚淺的,有的還僅是簡單的模仿,特別是在新知識的理解和變通之處,分析得不深不透或含糊不清,這就需要教師適時點撥、精講、澄清錯誤認識。

2.課堂評價對學生的發(fā)展作用甚大。課堂評價分為師生互評、生生互評。教師對學生的評價,大多采用激勵性評價,因為在初中生心目中,教師是他們崇拜的偶像,有時教師的贊揚性評語對他們的一生的發(fā)展都會起到至關重要的作用。學生對教師的反饋評價,可以讓教師發(fā)現(xiàn)自己的不足,能采納學生意見的教師才能算是一個合格的教師。

學生評價可以通過自評、互評的方式進行,通過自評可以反思自己思考過程的欠缺和錯誤,通過他評可以了解自己的不足,從而博眾家之長,認識上有更大的提高。

總之,教師是提高教育教學質(zhì)量的第一要素,教師素質(zhì)的高低決定著教育質(zhì)量的高低,而教師教學素質(zhì)體現(xiàn)在很多方面,尤其是數(shù)學課,讓其成為“趣味”的場所,更應該成為學生樂于從事和學習的良好園地。這是教師素質(zhì)高低的有效佐證。教師更要結(jié)合實際,對自己的教學進行反思,吸取新的觀念來完善自己的認識,不斷在教學中應用新理念,學習、摸索、嘗試,由此形成了自身獨有的教育理念和方法,使自我轉(zhuǎn)型更快、更完善。在課堂展示活動中,建立一套新型的行之有效的教育教學機制,是適應時代潮流的,是一種新鮮事物,我要借這改革之風不斷探索,不斷提高,使自身的素質(zhì)和業(yè)務水平達到一個新的水平,并探索一種新的教學風格,切實實施素質(zhì)教育,為祖國培養(yǎng)一系列新型人才奉獻綿薄之力。