汪占軍

摘要:激發(fā)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是教好初中化學(xué)的重要條件。根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定行之有效的措施,通過(guò)有趣的“激”開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,為他們學(xué)好化學(xué)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)健詞:激發(fā);興趣;初中生;化學(xué)

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生只有對(duì)化學(xué)感興趣,才想學(xué)、愛(ài)學(xué),才能學(xué)好化學(xué)。在實(shí)踐中,學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣,就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。

一、精心準(zhǔn)備“緒言課”

俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō),化學(xué)是一門(mén)新學(xué)科,他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來(lái)上課。上此課前應(yīng)精心設(shè)計(jì),要有一個(gè)良好的開(kāi)端。第一節(jié)課時(shí)就對(duì)學(xué)生言明“化學(xué)對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是啟蒙學(xué)科,大家不存在什么基礎(chǔ)差異,且與其他學(xué)科聯(lián)系不大,就像百米賽跑一樣,大家都在同一起跑線上。你們都是我的新學(xué)生,我對(duì)每一個(gè)學(xué)生都會(huì)一視同仁,平等對(duì)待。同一起點(diǎn)、同一教師、同樣教學(xué),我相信每一位同學(xué)都會(huì)努力爭(zhēng)取成功?！绷信e往屆的一些其他學(xué)科很差而化學(xué)學(xué)得較好的學(xué)生來(lái)鼓勵(lì)他們,幫他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。然后采用幾個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入學(xué)科的大門(mén),可以演示魔棒點(diǎn)燈、燒不壞的手帕、噴泉實(shí)驗(yàn)、噴霧作畫(huà)等實(shí)驗(yàn)。此時(shí)學(xué)生都會(huì)發(fā)出贊嘆聲,感到一種從未有過(guò)的驚奇和喜悅。這些直觀的演示,可激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲及高漲的情緒,為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生

教師要在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、能力等,適當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)生,改變用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”要求和衡量所有學(xué)生的做法,采用多元智力理論關(guān)注不同類(lèi)型的學(xué)生,開(kāi)發(fā)學(xué)生多種發(fā)展?jié)撃堋＿@樣教師不僅可以獲得學(xué)生的好感,而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏,縮短彼此間的距離。馬克吐溫說(shuō),他能為一句贊美之詞不吃東西。在現(xiàn)實(shí)生活中,幾乎沒(méi)有人不喜歡他人的肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng),贊美之詞如同照耀人們心靈的陽(yáng)光。如果學(xué)生主動(dòng)回答時(shí)答錯(cuò)了,我會(huì)說(shuō),雖然他答錯(cuò)了,但說(shuō)明他上課認(rèn)真、勇敢、大膽,我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)。這時(shí)同學(xué)們就會(huì)向他投去羨慕的目光,培養(yǎng)了他的自信心和主動(dòng)性。如有一次我表?yè)P(yáng)了一個(gè)學(xué)習(xí)較差但粉筆字寫(xiě)得很好的學(xué)生,后來(lái)這位學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)始認(rèn)真起來(lái),一個(gè)學(xué)期后成績(jī)大有起色?？犊刭澝?讓學(xué)生開(kāi)心,這并不是什么難事,只要時(shí)時(shí)提醒自己就能做到。

三、聯(lián)系生活實(shí)際

學(xué)生有求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn),教師要精心組織和設(shè)計(jì)課堂、講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,把課本知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)應(yīng)緊密聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際,越是貼近生活的、越是與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相矛盾的探究活動(dòng)越能激發(fā)學(xué)生的探究熱情、開(kāi)拓學(xué)生的思維。如:學(xué)了溶液酸堿度—ph的測(cè)定方法,了解了適合植物生長(zhǎng)的酸堿度后,根據(jù)農(nóng)村中學(xué)特點(diǎn),我組織學(xué)生回家測(cè)定自家田地的酸堿性,為父母合理施肥、合理種植、合理利用土地資源提出建議等等。把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性了。

四、努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

情境不僅是“一種刺激”、一種與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的知識(shí)活動(dòng),也是一種與情景活動(dòng)相結(jié)合的人為優(yōu)化的場(chǎng)景,這種有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的、優(yōu)化的、有利于學(xué)生發(fā)展的客觀情景,在教師語(yǔ)言的啟迪下,能使學(xué)生置身于特定的心理場(chǎng)景,如臨其境,不僅促使全班學(xué)生全神貫注地認(rèn)知,而且激發(fā)學(xué)生有情感地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如在講“電子離核越近能量越低”時(shí)可解釋,這好比你上幼兒園時(shí)自理能力弱,只能在媽媽身邊活動(dòng),上大學(xué)時(shí)能力較強(qiáng)可以離開(kāi)父母到外邊去上學(xué),自理能力越強(qiáng)就越有能力離父母遠(yuǎn)些。這樣學(xué)生就容易理解和記住“離核越近能量越低,離核越遠(yuǎn)能量越高”。

五、重視、加強(qiáng)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)。它以簡(jiǎn)單的操作、鮮明的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力,極大刺激學(xué)生的感官,認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)鮮明,可以幫學(xué)生更好地理解鞏固知識(shí)、形成概念、促進(jìn)觀察分析、解決問(wèn)題等能力的提高;精心準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)。如果說(shuō)學(xué)生觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣,那么讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)就更加富有趣味性、挑戰(zhàn)性。有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,但動(dòng)手能力很強(qiáng),化學(xué)實(shí)驗(yàn)做得很好。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng),這樣就會(huì)收到意想不到的效果,他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)倍增。

總之,興趣屬非智力因素的范疇,對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣教育,不僅能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,更重要的是這種強(qiáng)烈的求知欲望一旦保持下去,就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,足以克服學(xué)習(xí)中的各種困難、承受各種挫折?！芭d趣是最好的老師”,讓學(xué)生們?cè)凇芭d趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展,從而走向成功,這也正是我們教育者最希望看到的。