趙新潮

摘要:實(shí)施素質(zhì)教育是教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,因此正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),對(duì)于新課程向教師提出的新要求,筆者做了一些思索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞:新課程理念;教師角色;新要求

世紀(jì)之交,我國教育承擔(dān)著一個(gè)全面振興、全面實(shí)施素質(zhì)教育的歷史重任,素質(zhì)教育著眼于未來社會(huì)對(duì)人才的需要,是21世紀(jì)學(xué)校教育的方向。實(shí)施素質(zhì)教育是教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻的變革,而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,因此正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。因而,筆者深深地感受到課程改革的迫切性,而教師角色的改變則體現(xiàn)在新字上。

一、教師的課程理念要新

課改之后,教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想不再過分注重“死”知識(shí)的傳授,而是更加注重“活”知識(shí)的運(yùn)用、更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高,是在為學(xué)生的終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展建立基礎(chǔ)。教材在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),通過豐富的人文內(nèi)涵、情感教育,熏陶、感染學(xué)生,使之在政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美素質(zhì)等幾方面都得到相應(yīng)的發(fā)展,體現(xiàn)了國際性與民族性、科學(xué)世界與生活世界、人與自然及個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一。

(一)培養(yǎng)主體意識(shí),興趣是第一前提。興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源,是激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的主要前提。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā),并要求在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

(二)加強(qiáng)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性。課程結(jié)構(gòu)改革的第二個(gè)目標(biāo)是改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。相關(guān)材料指出,“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源,優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境,努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的教育體系”。新教材所選取的內(nèi)容涉及到美術(shù)、音樂、語文、數(shù)學(xué)、自然、勞動(dòng)多個(gè)領(lǐng)域,而不再將某一學(xué)科孤立起來,較好地體現(xiàn)了新課程改革的思想,體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性三個(gè)基本特征。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要新

教師要有的放矢地選用合適的學(xué)習(xí)方式,不能為了追求華而不實(shí)的效果盲目亂用。此外,要注意各種學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn),力求有效。如在探究性學(xué)習(xí)中,要確定恰當(dāng)?shù)奶峁W(xué)生探究的問題,一節(jié)課之中,問題不宜過多、過泛、過淺、過深。探究問題的確定可先由學(xué)生質(zhì)疑,然后進(jìn)行選擇,也可由教師質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探討。比如有的教師在上《數(shù)字變變變》一課時(shí),不厭其煩地讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn):這是什么字?你認(rèn)不認(rèn)識(shí)這個(gè)?這個(gè)呢?還有這個(gè)?以為多提問題就是讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)也不是放手讓學(xué)生自己折騰,而是通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的情境,給學(xué)生更大的自主空間,同時(shí)讓他們獲得更大的學(xué)習(xí)樂趣。

教師要有正確的角色定位。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,教師的作用重在組織、指導(dǎo)、適時(shí)參與,切不可越俎代庖。教師要千方百計(jì)地、最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,使其參與的面更寬、參與的程度更高。

三、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要新

在現(xiàn)階段教學(xué)過程中評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)明確貫徹兩條原則,即全面評(píng)價(jià)的原則和客觀評(píng)價(jià)的原則。所謂全面評(píng)價(jià)的原則,就是指評(píng)價(jià)的內(nèi)容與評(píng)價(jià)的方式要全面,從評(píng)價(jià)內(nèi)容上講,就是既要評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)性發(fā)展,又要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí);既要評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)與技能的掌握情況,又要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展;既要評(píng)價(jià)學(xué)生獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、描述和闡釋事物的能力以及論證和探討問題的能力,又要評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。從評(píng)價(jià)方式上講,既要有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),又要有學(xué)生的自我評(píng)價(jià),還要有學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià);既要有量化評(píng)價(jià)(如評(píng)分),又要有質(zhì)性評(píng)價(jià)(如寫評(píng)語、行為觀察、情景測(cè)驗(yàn)、成長(zhǎng)記錄等);既要有過程評(píng)價(jià),又要有結(jié)果評(píng)價(jià)?？傊?評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式應(yīng)該盡量全面,切忌用某一方面的評(píng)價(jià)或某一種方式的評(píng)價(jià)代替全面的評(píng)價(jià)。所謂客觀評(píng)價(jià)原則,就是指按客觀事物的本來面目評(píng)價(jià),即實(shí)事求是地評(píng)價(jià)。要想客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生,就必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異。從本質(zhì)上講,每一個(gè)學(xué)生都有不同于他人的先天素質(zhì)和能力特點(diǎn),有自己的愛好、長(zhǎng)處與不足,這就使得每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展速度以及發(fā)展軌跡都可能呈現(xiàn)出一定的獨(dú)特性。教師必須從這個(gè)客觀實(shí)際出發(fā),如實(shí)地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,挖掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能,并且給予充分的肯定和欣賞,為每一個(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的、具體的、有針對(duì)性的建議,切忌用某一種統(tǒng)一的模式來評(píng)價(jià)學(xué)生,要知道,每個(gè)學(xué)生都是可造就之才。只有立足于這樣的客觀實(shí)際,評(píng)價(jià)才可能是客觀的、科學(xué)的,才有可能把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

四、教師的角色要新

教師在教育過程中的角色必然發(fā)生變化,我們將不再僅僅是知識(shí)的傳遞者,而是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的組織者和促進(jìn)者?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,使學(xué)習(xí)者的個(gè)體主動(dòng)地學(xué)習(xí)成為可能,教師的任務(wù)則是開發(fā)和利用人以及人以外的一切學(xué)習(xí)資源,對(duì)教育過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織實(shí)施和進(jìn)行評(píng)價(jià),以提高教育的有效性,使教育的效果最優(yōu)化。而教師在教育過程中這種地位和作用的變化必然對(duì)教師提出新的要求。

現(xiàn)代教育要求教師除了精通某一學(xué)科的專門知識(shí)和具有較為廣博的知識(shí)面以外,還要求教師懂得教育理論、掌握教育方法、有較好的語言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力,有較好的溝通人際關(guān)系的能力,有扎實(shí)的基本功和一定的教學(xué)藝術(shù),同時(shí)要求教師有正確的人生觀和價(jià)值觀,有一定的文化修養(yǎng)和高尚的審美情趣。

新教師要盡快地適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換,最重要的就是能夠全面地領(lǐng)悟到教師所承擔(dān)的多重社會(huì)角色并很好地去實(shí)踐、感悟,進(jìn)而提高教育教學(xué)能力,做一個(gè)具有綜合素質(zhì)的專業(yè)教師。一些有經(jīng)驗(yàn)的教師在總結(jié)自己的專業(yè)成長(zhǎng)道路時(shí),告戒我們新的教師,要想成為一個(gè)好教師,要想盡快提高自己的專業(yè)素養(yǎng),必須做好如下三點(diǎn):做一個(gè)以學(xué)生為“本”的踐行者;做一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的反思者;做一個(gè)教學(xué)科研的參與者。新教師角色轉(zhuǎn)換,從不適應(yīng)到適應(yīng)、從內(nèi)心彷徨到專業(yè)發(fā)展,既是一個(gè)艱難的歷程,也是一種心靈的洗禮,一種走向成功、走向幸福的“蛻變”過程。新教師在選擇了做教師這一職業(yè)后,要做好充分的從業(yè)心理調(diào)適,有準(zhǔn)備地去做教師,充滿熱情地去做教師!