周　霞

摘要:本文主要對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究與探索。以筆者所在學(xué)校的實(shí)際做法,闡述了雙專業(yè)教育在緊跟市場(chǎng)需求變化、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與技能、提高其就業(yè)能力等方面的有益嘗試,實(shí)踐證明效果較好。

關(guān)鍵詞:高職;復(fù)合型;培養(yǎng)模式

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力,適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的高素質(zhì)專門人才。從一定意義上講,職業(yè)教育就是就業(yè)教育。如何強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng),有效提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,最大限度地促進(jìn)學(xué)生就業(yè),一直是我們思考的問(wèn)題。幾年來(lái),我們針對(duì)高等職業(yè)教育特點(diǎn),在大力加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)及教學(xué)改革的基礎(chǔ)上,對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益的研究與實(shí)踐,并取得了較好的成效。

一、研究與探索

一直以來(lái),就業(yè)問(wèn)題在我國(guó)乃至全球都是十分嚴(yán)峻的問(wèn)題。在我國(guó),近幾年高校畢業(yè)生就面臨著巨大的就業(yè)壓力。據(jù)專家分析,高校畢業(yè)生“就業(yè)難”在一定程度上是難在專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場(chǎng)需求錯(cuò)位。我國(guó)三年一個(gè)周期的高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置決定著專業(yè)人才的產(chǎn)出量,大學(xué)生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期有較大的關(guān)聯(lián)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的后面帶來(lái)的是職業(yè)、職位、崗位的變化,企業(yè)對(duì)各類專業(yè)技術(shù)人才和管理人才的需求變化速度是高校專業(yè)培養(yǎng)人才的2～4倍,形成了人才供需市場(chǎng)配置的時(shí)間差。三年前還是社會(huì)需求的熱門職業(yè),三年后變成了滯銷專業(yè),供給與需求錯(cuò)位在一定程度上造成了大學(xué)生就業(yè)難的狀況。另外,隨著高等教育的普及化,高等院校畢業(yè)的學(xué)生數(shù)量逐漸增長(zhǎng),大學(xué)生就業(yè)本身就已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。

可見,高校專業(yè)設(shè)置和市場(chǎng)需求存在一個(gè)時(shí)間差。社會(huì)需求變化了,如果不以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向完善和調(diào)整自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)教育結(jié)構(gòu),那學(xué)生在將來(lái)的就業(yè)中吃閉門羹也就不言而喻了。那學(xué)生如何輕松把握市場(chǎng)趨向從而提高和擴(kuò)展自己的專業(yè)素質(zhì),又如何根據(jù)自己的愛好并結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求動(dòng)向重新規(guī)劃自己的職業(yè)生涯呢?對(duì)此,我們?cè)谏钊胝{(diào)查與研究的基礎(chǔ)上,提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的以雙專業(yè)教育為主的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式,經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐,取得了較好的成績(jī)。

二、改革與實(shí)踐

1.指導(dǎo)思想

為適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)發(fā)展的需要,加速培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”,富有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型人才,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)有余力的學(xué)生能更充分利用我校的優(yōu)質(zhì)教育資源,學(xué)習(xí)并掌握更多的專業(yè)知識(shí)與業(yè)務(wù)技能,提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,拓寬就業(yè)渠道,增強(qiáng)畢業(yè)后對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力,提高就業(yè)率。

2.具體做法

我院原是一所鐵路中專學(xué)院,后來(lái)并入高等學(xué)校,開始進(jìn)行高等職業(yè)教育培養(yǎng)工作。學(xué)院以鐵路專業(yè)為特色,隨著我國(guó)鐵路建設(shè)的大發(fā)展,鐵路專業(yè)技術(shù)人才出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面,就業(yè)形勢(shì)一片大好,甚至出現(xiàn)了企業(yè)無(wú)畢業(yè)生可招的情況。而社會(huì)專業(yè)的需求就不那么旺盛,就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀。為此,我們提前一年根據(jù)用人單位需求,依據(jù)人才訂單,開設(shè)出幾個(gè)鐵路專業(yè)作為第二專業(yè),供相同類別的社會(huì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行選修,一方面解決了市場(chǎng)人才需求,另一方面促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。一經(jīng)推出,受到了學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的歡迎。學(xué)校就此建立了高職雙專業(yè)教育培養(yǎng)模式。

所謂雙專業(yè),即學(xué)生在修讀主修專業(yè)的同時(shí),可選擇修讀同一學(xué)科門類的其他專業(yè)作為第二專業(yè)。對(duì)于同一門類的專業(yè),其專業(yè)基礎(chǔ)課程基本相同,在第二專業(yè)教學(xué)中,只需進(jìn)行第二專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)及技能訓(xùn)練。

雙專業(yè)教育納入學(xué)校的正常管理體系,實(shí)行校、院兩級(jí)管理,并制訂出了相應(yīng)的管理辦法。學(xué)校根據(jù)就業(yè)形勢(shì)及用人單位需求,提前一年提出就業(yè)形勢(shì)較好的專業(yè),同一學(xué)科門類專業(yè)學(xué)生可選擇修讀,如主修專業(yè)為“道路橋梁工程技術(shù)”專業(yè)的學(xué)生可選擇“鐵道工程”專業(yè)作為第二專業(yè);主修專業(yè)為“應(yīng)用電子技術(shù)”專業(yè)的學(xué)生可修讀“鐵道機(jī)車車輛專業(yè)”或“鐵道通信信號(hào)專業(yè)”作為第二專業(yè)。雙專業(yè)學(xué)習(xí)從大二下學(xué)期開始,利用晚上及雙休日進(jìn)行上課。

3.取得成效

幾年來(lái),校院兩級(jí)加強(qiáng)管理、增加投入、優(yōu)化方案、重點(diǎn)扶持,采取多項(xiàng)措施鼓勵(lì)學(xué)生攻讀雙學(xué)位(雙專業(yè)),如在學(xué)分沖抵、免修免聽、證書打印、電子注冊(cè)、就業(yè)推薦等方面采取了相應(yīng)的具體措施。參加修讀人數(shù)逐年遞增,2009屆高職畢業(yè)生中,有215名同學(xué)修讀了雙專業(yè)。修讀雙專業(yè)逐漸成為學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的首選。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:雙專業(yè)畢業(yè)生備受用人單位青睞,就業(yè)情況良好。截至2008年底,已有192名學(xué)生以第二專業(yè)簽定了就業(yè)協(xié)議,一次就業(yè)率達(dá)到了89.3%。這與第二專業(yè)教育嚴(yán)格的管理,高質(zhì)量的教學(xué)是分不開的。同時(shí)用人單位也考慮到了這些學(xué)生多學(xué)科的專業(yè)背景、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新潛力以及學(xué)習(xí)能力,這些都是在當(dāng)今激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)下所必需的,也是企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展對(duì)人才的客觀要求,有的單位因此在薪酬待遇上還有所提高,給學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職雙專業(yè)教育是在培養(yǎng)復(fù)合型人才的基礎(chǔ)上,以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為主要目標(biāo)的培養(yǎng)模式。實(shí)踐證明,在市場(chǎng)對(duì)人才需求快速變化的今天,是培養(yǎng)適銷對(duì)路應(yīng)用型技術(shù)人才的好方法。經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐,這個(gè)培養(yǎng)模式不斷完善,逐漸趨于成熟,已經(jīng)成為我校復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要組成部分。

參考文獻(xiàn):

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