劉巧娜

【關(guān)鍵詞】文章從“讀、查、講、導(dǎo)、問、議、記、寫”等八個(gè)方面闡述了語文教學(xué)八字法。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 學(xué)習(xí) 方法

語文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，當(dāng)今，從信息社會(huì)的角度看語文教學(xué)，就要培養(yǎng)學(xué)生掌握、分析、運(yùn)用、傳遞信息的綜合能力。為了較好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，我總結(jié)了以下語文學(xué)習(xí)的方法。

一讀。讀，即閱讀，讀是語文學(xué)習(xí)之根本。“書讀百遍，其義自見”閱讀能力之提高，離不開閱讀。語文知識(shí)的積累，寫作能力的提高，人生理性的提升，也離不開閱讀。因此，語文課堂上讓學(xué)生專心閱讀是語文課堂學(xué)習(xí)重要的第一步。讀有多種形式，如：范讀、朗讀、默讀、齊讀、領(lǐng)讀、分角色朗讀、輪讀、粗讀、細(xì)讀等等。教師要充分利用讀，突出讀，讀出目的性。什么時(shí)候讀，運(yùn)用讀的哪種形式，有什么要求，教師都要把握好。學(xué)生的閱讀能力，語文水平，在一天天的閱讀中，潛滋暗長。

二查。查，就是借助語文工具書查知閱讀中遇到的生字生詞。字詞是語文的根，過語文關(guān)主要是過字詞關(guān)。課下的注釋，老師的注解，不可能完全解決學(xué)生自己的生字詞。所以，養(yǎng)成勤查字詞典的好習(xí)慣，對(duì)語文學(xué)習(xí)很重要。遇到生僻疑難，查一查，心里就明白，運(yùn)用起來就踏實(shí)。記在心里就是學(xué)問，查記得多了，學(xué)問也就豐富起來，語文能力也就隨之提高。從低年級(jí)開始，就要求學(xué)生隨時(shí)養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，遇到不認(rèn)識(shí)的字查一查，遇到不懂的詞查一查，預(yù)習(xí)的時(shí)候查一查，養(yǎng)成隨時(shí)查字典的習(xí)慣。

三講。原來的教學(xué)，以老師的講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，在現(xiàn)代意義的教學(xué)理念下，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起一個(gè)主導(dǎo)的作用。所以，教師的講，量度要適當(dāng)，把握少而精的原則。切不可忘記學(xué)生的主體功能，滔滔不絕，淋漓盡致，纖屑不遺。學(xué)生能通過自學(xué)學(xué)懂的，堅(jiān)決不講。必須要講的內(nèi)容就一定要講得明白、準(zhǔn)確、生動(dòng)，講到點(diǎn)子上，有啟發(fā)性。語言要準(zhǔn)確、簡明、有條理。有些問題需要老師的點(diǎn)撥，可以用幾句針對(duì)性和啟發(fā)性強(qiáng)的話點(diǎn)撥他們，也可以讓他們換個(gè)角度想以想，使學(xué)生進(jìn)入“柳暗花明又一村”的新境界。

四導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫等都要給以必要的指導(dǎo)，指導(dǎo)方法、指導(dǎo)思路、指導(dǎo)技巧、提出要注意的問題，使學(xué)生逐步掌握學(xué)法和提高能力，在認(rèn)知、理解、分析的思維過程和鞏固、運(yùn)用知識(shí)的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、對(duì)比，舉一反三，求得對(duì)知識(shí)的深刻理解。

五問。包括教師的提問和學(xué)生的質(zhì)疑。教師的提問要有針對(duì)性，要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦的深層功能，一般要曲問不要直問，不要問是不是、對(duì)不對(duì)等；難度要適中，要讓學(xué)生認(rèn)真想一想才能說出；教師的提問，要抓住契機(jī)，設(shè)置矛盾，抓住突破口，激活學(xué)生思維；教師的提問要注意分層次設(shè)計(jì)，化難為易，化大為小，設(shè)計(jì)出一組問題，在學(xué)生回答老師的問題后，進(jìn)一步向?qū)W生發(fā)問，啟發(fā)學(xué)生更深一層，更廣一步去思考問題。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的提出的問題進(jìn)行挖掘，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

六議。議，即議論，教師就教學(xué)中的一個(gè)較大問題或一個(gè)專題，讓學(xué)生發(fā)表看法?？梢苑纸M，可以全班，可以討論，可以爭論，也可以辯駁。議和思都是從問題開始的。但議是把思考的結(jié)果用聲音表現(xiàn)出來，而且互相交流。思維活動(dòng)在課堂上呈現(xiàn)得更積極更熱烈。如果自己的思想所得，記在本子上或藏在心里，沒有說出來與大家共同討論，讓大家批評(píng)，錯(cuò)誤的思想就得不到糾正，遺漏的方面就得不到補(bǔ)充，平庸的想法就得不到創(chuàng)新，那么，學(xué)業(yè)的提高，思想的進(jìn)步就可想而知了。反之，如果同學(xué)們能把自己的見解在課堂上亮出來，讓大家評(píng)說，“疑義相與析，奇文共欣賞”，這樣，集體的智慧將會(huì)閃爍出真理的光芒。理性的東西就像魚兒浮出水面，漸漸地明晰起來，完整起來；學(xué)生的思想水平，口語表達(dá)能力也就不斷的得到提高。

七記。記即積累，學(xué)生把平時(shí)學(xué)習(xí)中所獲得的重要內(nèi)容儲(chǔ)存下來，日積月累，便成學(xué)問。記可以留在本子上，備以后查閱，更要記在心里，永遠(yuǎn)屬于自己。學(xué)生在自讀中查到的生字詞，就要記下來。首先要筆記到恰當(dāng)?shù)奈恢?，其次更要記在心里。一時(shí)記不住的內(nèi)容，就要記在字詞本上，過后再記。記是很重要的，若只看不記，就像小猴子掰棒子徒勞無獲；若既看又記，持之以恒，就會(huì)建立起自己學(xué)問的金字塔。

八寫。寫，即練筆。寫作能力是學(xué)生最重要的語文能力。所以，練筆不僅僅在課下，在課堂上就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。讀、查、議、記都是為寫做準(zhǔn)備，寫又反過來促進(jìn)它們各部分“質(zhì)”的提高。學(xué)生讀了一篇課文之后，學(xué)習(xí)文中一種寫作方法，進(jìn)行片斷練習(xí)，仿寫、改寫、縮寫、擴(kuò)寫……寫一點(diǎn)想象，寫一點(diǎn)批評(píng)，不拘篇幅，靈活多樣，都能達(dá)到練筆的目的。寫下之后，讀一讀，聽一聽，評(píng)一評(píng)，改一改，受到感染，得到啟迪，寫作能力便有了潛移默化的效果。

這八法不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，我中有你，你中有我，教師必須把各環(huán)節(jié)穿插起來，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的，收到良好效果。