曾令孝

科學(xué)的核心是探究，科學(xué)課程的基本理念之一就是突出科學(xué)探究。從這幾年新課程實(shí)施的實(shí)踐來看，現(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中更多的是形式化、低效率的探究活動(dòng)，不僅浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，也有違新課改的基本理念精神，嚴(yán)重影響著科學(xué)課程教學(xué)效率的提高。主要原因有：受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的影響巨大，教師自身對(duì)教學(xué)探究的意義和重要性存在認(rèn)識(shí)上的不足；小學(xué)階段對(duì)科學(xué)的教育相對(duì)薄弱，學(xué)生的知識(shí)水平與探究能力有限，制約著初中學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的效率；由于家庭和社會(huì)文化背景的不利因素，無法保證充足的探究時(shí)間和空間，探究的學(xué)習(xí)資源也不足，直接制約著探究活動(dòng)的有效開展。

基于現(xiàn)實(shí)的情況，如何提高探究活動(dòng)實(shí)效性也就成了科學(xué)教學(xué)中迫切需要解決的問題。針對(duì)這個(gè)問題，根據(jù)教學(xué)中實(shí)踐提出以下一些教學(xué)策略。

一創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}和情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的興趣和熱情

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)行為的原動(dòng)力，人有一種天生的好奇心傾向，這種傾向促使人們?cè)诿鎸?duì)陌生現(xiàn)象時(shí)會(huì)盡力找到其發(fā)生的原因。教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的這種心理需求來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)新奇、藝術(shù)和一定難度的問題和情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)世界強(qiáng)烈的探究欲望。

1精心設(shè)計(jì)問題，增加學(xué)生的好奇心

在進(jìn)行《液體的沸點(diǎn)》教學(xué)時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)的：先通過視頻播放一段雜技團(tuán)里的經(jīng)典雜技“油鍋撈錢”。面對(duì)“沸騰”的油，雜技演員通過各種動(dòng)作來表達(dá)油鍋里油的滾燙，然后突然將手伸入鍋里將鍋底的錢幣取了出來，奇怪的是演員的手卻安然無恙。這一挑戰(zhàn)學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，強(qiáng)烈的矛盾使學(xué)生不由自主地問：為什么演員的手伸入“滾燙”的油里卻能安然無恙呢?探究的興趣自然被激發(fā)起來了。

2運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段來導(dǎo)入、展示問題，增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望

如運(yùn)用多媒體將各種美麗的花朵圖片來提出植物問題，用自然風(fēng)光圖片來提出地理方面的問題……這些美好的圖片畫面自然地引發(fā)了學(xué)生對(duì)問題的探究熱情。再如將電影剪輯片段、錄音錄像、動(dòng)漫圖畫材料及日常生活中的影像材料等設(shè)計(jì)成科學(xué)問題，利用多媒體技術(shù)，把學(xué)生帶入更加生動(dòng)有趣的境界，更能增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望。

3利用科學(xué)史上的經(jīng)典事例，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的激情。

在科學(xué)的歷史上，無數(shù)科學(xué)家以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、辛勤的探索勞動(dòng)、堅(jiān)忍不拔的獻(xiàn)身精神，為人類的科學(xué)事業(yè)耕耘，為后人的美好幸福生活而獻(xiàn)身?？梢哉f，他們的偉大成就和對(duì)人類的巨大貢獻(xiàn)無不與科學(xué)探究有關(guān)。如大發(fā)明家愛迪生，在研制電燈的過程中，為了尋找燈絲的合適材料，先后探索試驗(yàn)了1600多種礦物和金屬材料，反復(fù)進(jìn)行了2000多次試驗(yàn)，積累了第一手資料，最終發(fā)現(xiàn)炭化的竹絲效果最好，這就是早期的碳絲燈。把這些事例滲透于科學(xué)教學(xué)中，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，又能激發(fā)起學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的激情。

二營造良好的探究環(huán)境，創(chuàng)設(shè)高效的探究氛圍

1做好課前探究準(zhǔn)備

教師在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)，發(fā)充分了解清楚學(xué)生的探究知識(shí)準(zhǔn)備和探究能力，以精確估計(jì)探究時(shí)間的分配；對(duì)探究活動(dòng)所需的學(xué)習(xí)材料、實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)施等精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生操作的安全性、可靠性、易觀察性和誤差小等方面擇優(yōu)選擇準(zhǔn)備；做好探究小組成員的分工和工作布置，使學(xué)生能有序地開展探究活動(dòng)，并按預(yù)定的節(jié)奏進(jìn)行下去，從而盡可能地減少教學(xué)時(shí)間的遺失，提高時(shí)間利用率和探究效率。

2營造融洽、積極的課堂探究氛圍

教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建民主化的師生關(guān)系，努力創(chuàng)造一個(gè)相互支持、相互信任和安全的課堂氛圍。尊重學(xué)生，少對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行嚴(yán)格地控制，盡量多地給他們提供自主、主動(dòng)和自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，保持與學(xué)生之間積極的、啟發(fā)的交互活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生完成探究要求，得出正確的結(jié)論時(shí)，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)到滿足感和自我價(jià)值感；當(dāng)學(xué)生在探究過程中遇到挫折時(shí)，要用溫和的話語給予鼓勵(lì)，降低他們的緊張和不安感；哪怕是學(xué)生的探究結(jié)果不合常理，出現(xiàn)明顯的失誤時(shí)，也要用和藹的態(tài)度、親切的語言，消除學(xué)生害怕失敗的心理障礙，使學(xué)生身心處于最佳的活躍狀態(tài)，心情舒暢，積極主動(dòng)地大膽探索。

3增加學(xué)生的專注探究時(shí)間

有研究表明：有效的教學(xué)時(shí)間與教學(xué)效果呈現(xiàn)一種線性關(guān)系，用于有效教學(xué)的時(shí)間越多，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的時(shí)間越多，學(xué)習(xí)的成績和教學(xué)效果就越高、越好。當(dāng)然科學(xué)課程的總體教學(xué)課時(shí)總量是有限的，在教學(xué)時(shí)應(yīng)提高學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時(shí)間和減少教學(xué)時(shí)間的遺失來提高時(shí)間的利用率，從而提高探究學(xué)習(xí)效率。比如我在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，把握好每次探究活動(dòng)的節(jié)奏和時(shí)間的安排，對(duì)探究問題情境的呈現(xiàn)精心設(shè)計(jì)，使問題含有與學(xué)生原有知識(shí)的矛盾，引起學(xué)生的興趣和內(nèi)存動(dòng)力；提倡小組合作探究，讓學(xué)生能夠輪流主持，使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)為探究負(fù)責(zé)，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們更加專注地參與到探究活動(dòng)中去；對(duì)于注意力脫離探究活動(dòng)的學(xué)生予以提醒，使其注意力回到探究活動(dòng)中來；對(duì)探究活動(dòng)能力低的學(xué)生予以適當(dāng)?shù)慕忉尯蛶椭?或請(qǐng)部分優(yōu)秀學(xué)生來完成)；設(shè)計(jì)形式多樣的探究方式，以提高學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的新鮮感。

三優(yōu)化各項(xiàng)探究可能性，進(jìn)一步提升探究實(shí)效

1選擇難度適宜的問題情境進(jìn)行探究

心理學(xué)研究表明：簡單易學(xué)的材料，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)缺乏探究的動(dòng)機(jī)，而太難則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生過多的挫折，失去進(jìn)一步探究的信心。因而教師必須把握探究問題的難度，選擇學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的問題進(jìn)行探究，讓學(xué)生“跳一跳可以摘到桃子”，調(diào)動(dòng)和維持學(xué)生的探究興趣。在把握問題的難度時(shí)考慮如下因素：

(1)大多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平能力，充分考慮學(xué)生的既有生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)能力因素。

(2)盡量控制變量的數(shù)目，盡可能少地出現(xiàn)無關(guān)變量。在變量比較多的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)重要變量、將要變量和無關(guān)變量，從而降低探究的難度。

(3)操作簡單，實(shí)驗(yàn)控制容易，學(xué)生操作能力所及。

(4)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，易于得出結(jié)論，以激發(fā)學(xué)生探究興趣，達(dá)到預(yù)期的探究效果，體驗(yàn)探究成功。

2倡導(dǎo)合作探究，大面積提高探究質(zhì)量

(1)精心組織和建設(shè)合作探究小組。把具有共同的知識(shí)基礎(chǔ)，共同的合作學(xué)習(xí)積極性，特別是能夠互相信任、積極配合去完成共同任務(wù)的學(xué)生，按4—6人分成若干合作小組，將班級(jí)里少部分學(xué)生學(xué)困生有意識(shí)地分插在各小組中，由其他成員在每次探究活動(dòng)時(shí)有針對(duì)性地加以指導(dǎo)和幫助，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和探究能力。

(2)合作小組成員分工明確。每位成員在相互合作的前提下都充當(dāng)負(fù)有實(shí)際責(zé)任的角色，如小組長主要負(fù)責(zé)記錄成員在探究活動(dòng)中的特殊表現(xiàn)及“閃光點(diǎn)”，作為學(xué)生的成長記錄內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)操作員主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)器材的領(lǐng)取、材料準(zhǔn)備、操作實(shí)施指導(dǎo)等工作；活動(dòng)記錄員主要負(fù)責(zé)記錄小組活動(dòng)的過程、方法、現(xiàn)象、結(jié)果等具體探究內(nèi)容；活動(dòng)發(fā)言員主要負(fù)責(zé)探究結(jié)果、現(xiàn)象及存在的問題的匯報(bào)、交流工作。不同崗位的成員在各次探究活動(dòng)中輪流換崗，使每個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究、合作交流能力。

(3)注重合作探究的技巧訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生合理選擇探究討論的問題，避免過易或過難；把握好討論時(shí)機(jī)，如當(dāng)大部分學(xué)生獨(dú)立思考之后沒有結(jié)果，學(xué)生表現(xiàn)出很想知道答案，但無法解決時(shí)，讓學(xué)生合作交流、小組討論，以取得良好的效果。豐富合作探究的形式，如開展“小組目標(biāo)達(dá)成”、“小組間競賽”、“小組輔助個(gè)人”等形式；加強(qiáng)合作效率的訓(xùn)練，如給小組成員分別編排序號(hào)，用簡單的手勢來吸引學(xué)生的注意力等，以提高時(shí)間的利用率。

3開發(fā)課內(nèi)外探究學(xué)習(xí)、活動(dòng)資源，提升探究的層次和實(shí)效

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，教給學(xué)生一些自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究過程中需要的基本知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生“如何訪問專家”、“如何通過互聯(lián)網(wǎng)收集信息”、“學(xué)習(xí)如何研究”，進(jìn)一步提升學(xué)生的探究層次。對(duì)于某些探究活動(dòng)需要較長的時(shí)間和空間資源才能完成時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?？萍寂d趣小組或進(jìn)行課題研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在切實(shí)可行的基礎(chǔ)上，開發(fā)和利用校內(nèi)外探究學(xué)習(xí)資源，如實(shí)驗(yàn)樓建立“開放實(shí)驗(yàn)室”、寒暑假與家長一起作調(diào)查、到當(dāng)?shù)氐臍庀笥^測站開展探究等。還可以由學(xué)校和教師出面，通過各種渠道，與校外的圖書館、博物館、青少年活動(dòng)中心、街道、工廠、花卉種植基地等單位建立聯(lián)系，為學(xué)生提供活動(dòng)場所和實(shí)踐基地。通過科學(xué)探究活動(dòng)的有效開展，可極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造能力。