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        科學(xué)探究呼喚更多的實效性

        2009-07-31 06:59:06曾令孝
        關(guān)鍵詞:科學(xué)探究活動

        曾令孝

        科學(xué)的核心是探究,科學(xué)課程的基本理念之一就是突出科學(xué)探究。從這幾年新課程實施的實踐來看,現(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)活動中更多的是形式化、低效率的探究活動,不僅浪費學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間和精力,也有違新課改的基本理念精神,嚴重影響著科學(xué)課程教學(xué)效率的提高。主要原因有:受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的影響巨大,教師自身對教學(xué)探究的意義和重要性存在認識上的不足;小學(xué)階段對科學(xué)的教育相對薄弱,學(xué)生的知識水平與探究能力有限,制約著初中學(xué)生科學(xué)探究活動的效率;由于家庭和社會文化背景的不利因素,無法保證充足的探究時間和空間,探究的學(xué)習(xí)資源也不足,直接制約著探究活動的有效開展。

        基于現(xiàn)實的情況,如何提高探究活動實效性也就成了科學(xué)教學(xué)中迫切需要解決的問題。針對這個問題,根據(jù)教學(xué)中實踐提出以下一些教學(xué)策略。

        一創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}和情境,培養(yǎng)學(xué)生對探究活動的興趣和熱情

        學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)行為的原動力,人有一種天生的好奇心傾向,這種傾向促使人們在面對陌生現(xiàn)象時會盡力找到其發(fā)生的原因。教師在進行科學(xué)教學(xué)時,應(yīng)充分考慮學(xué)生的這種心理需求來設(shè)計教學(xué)方案,創(chuàng)設(shè)新奇、藝術(shù)和一定難度的問題和情境,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)世界強烈的探究欲望。

        1精心設(shè)計問題,增加學(xué)生的好奇心

        在進行《液體的沸點》教學(xué)時,我這樣設(shè)計的:先通過視頻播放一段雜技團里的經(jīng)典雜技“油鍋撈錢”。面對“沸騰”的油,雜技演員通過各種動作來表達油鍋里油的滾燙,然后突然將手伸入鍋里將鍋底的錢幣取了出來,奇怪的是演員的手卻安然無恙。這一挑戰(zhàn)學(xué)生認知經(jīng)驗的現(xiàn)象,增強了學(xué)生的興趣,強烈的矛盾使學(xué)生不由自主地問:為什么演員的手伸入“滾燙”的油里卻能安然無恙呢?探究的興趣自然被激發(fā)起來了。

        2運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段來導(dǎo)入、展示問題,增強學(xué)生探究的欲望

        如運用多媒體將各種美麗的花朵圖片來提出植物問題,用自然風(fēng)光圖片來提出地理方面的問題……這些美好的圖片畫面自然地引發(fā)了學(xué)生對問題的探究熱情。再如將電影剪輯片段、錄音錄像、動漫圖畫材料及日常生活中的影像材料等設(shè)計成科學(xué)問題,利用多媒體技術(shù),把學(xué)生帶入更加生動有趣的境界,更能增強學(xué)生探究的欲望。

        3利用科學(xué)史上的經(jīng)典事例,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的激情。

        在科學(xué)的歷史上,無數(shù)科學(xué)家以嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、辛勤的探索勞動、堅忍不拔的獻身精神,為人類的科學(xué)事業(yè)耕耘,為后人的美好幸福生活而獻身??梢哉f,他們的偉大成就和對人類的巨大貢獻無不與科學(xué)探究有關(guān)。如大發(fā)明家愛迪生,在研制電燈的過程中,為了尋找燈絲的合適材料,先后探索試驗了1600多種礦物和金屬材料,反復(fù)進行了2000多次試驗,積累了第一手資料,最終發(fā)現(xiàn)炭化的竹絲效果最好,這就是早期的碳絲燈。把這些事例滲透于科學(xué)教學(xué)中,既有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,又能激發(fā)起學(xué)生對科學(xué)探究的激情。

        二營造良好的探究環(huán)境,創(chuàng)設(shè)高效的探究氛圍

        1做好課前探究準備

        教師在設(shè)計探究活動時,發(fā)充分了解清楚學(xué)生的探究知識準備和探究能力,以精確估計探究時間的分配;對探究活動所需的學(xué)習(xí)材料、實驗器材和設(shè)施等精心設(shè)計,從學(xué)生操作的安全性、可靠性、易觀察性和誤差小等方面擇優(yōu)選擇準備;做好探究小組成員的分工和工作布置,使學(xué)生能有序地開展探究活動,并按預(yù)定的節(jié)奏進行下去,從而盡可能地減少教學(xué)時間的遺失,提高時間利用率和探究效率。

        2營造融洽、積極的課堂探究氛圍

        教師與學(xué)生之間應(yīng)當創(chuàng)建民主化的師生關(guān)系,努力創(chuàng)造一個相互支持、相互信任和安全的課堂氛圍。尊重學(xué)生,少對學(xué)生的探究活動進行嚴格地控制,盡量多地給他們提供自主、主動和自我表達的機會,保持與學(xué)生之間積極的、啟發(fā)的交互活動。當學(xué)生完成探究要求,得出正確的結(jié)論時,及時給予肯定和表揚,使學(xué)生體驗到滿足感和自我價值感;當學(xué)生在探究過程中遇到挫折時,要用溫和的話語給予鼓勵,降低他們的緊張和不安感;哪怕是學(xué)生的探究結(jié)果不合常理,出現(xiàn)明顯的失誤時,也要用和藹的態(tài)度、親切的語言,消除學(xué)生害怕失敗的心理障礙,使學(xué)生身心處于最佳的活躍狀態(tài),心情舒暢,積極主動地大膽探索。

        3增加學(xué)生的專注探究時間

        有研究表明:有效的教學(xué)時間與教學(xué)效果呈現(xiàn)一種線性關(guān)系,用于有效教學(xué)的時間越多,學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的時間越多,學(xué)習(xí)的成績和教學(xué)效果就越高、越好。當然科學(xué)課程的總體教學(xué)課時總量是有限的,在教學(xué)時應(yīng)提高學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時間和減少教學(xué)時間的遺失來提高時間的利用率,從而提高探究學(xué)習(xí)效率。比如我在指導(dǎo)學(xué)生探究時,把握好每次探究活動的節(jié)奏和時間的安排,對探究問題情境的呈現(xiàn)精心設(shè)計,使問題含有與學(xué)生原有知識的矛盾,引起學(xué)生的興趣和內(nèi)存動力;提倡小組合作探究,讓學(xué)生能夠輪流主持,使每個人都有機會為探究負責(zé),充分激發(fā)學(xué)生的主體意識,使他們更加專注地參與到探究活動中去;對于注意力脫離探究活動的學(xué)生予以提醒,使其注意力回到探究活動中來;對探究活動能力低的學(xué)生予以適當?shù)慕忉尯蛶椭?或請部分優(yōu)秀學(xué)生來完成);設(shè)計形式多樣的探究方式,以提高學(xué)生對探究活動的新鮮感。

        三優(yōu)化各項探究可能性,進一步提升探究實效

        1選擇難度適宜的問題情境進行探究

        心理學(xué)研究表明:簡單易學(xué)的材料,不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生就會缺乏探究的動機,而太難則會使學(xué)生產(chǎn)生過多的挫折,失去進一步探究的信心。因而教師必須把握探究問題的難度,選擇學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的問題進行探究,讓學(xué)生“跳一跳可以摘到桃子”,調(diào)動和維持學(xué)生的探究興趣。在把握問題的難度時考慮如下因素:

        (1)大多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)有知識水平能力,充分考慮學(xué)生的既有生活經(jīng)驗、知識能力因素。

        (2)盡量控制變量的數(shù)目,盡可能少地出現(xiàn)無關(guān)變量。在變量比較多的時候指導(dǎo)學(xué)生辨識重要變量、將要變量和無關(guān)變量,從而降低探究的難度。

        (3)操作簡單,實驗控制容易,學(xué)生操作能力所及。

        (4)實驗現(xiàn)象明顯,易于得出結(jié)論,以激發(fā)學(xué)生探究興趣,達到預(yù)期的探究效果,體驗探究成功。

        2倡導(dǎo)合作探究,大面積提高探究質(zhì)量

        (1)精心組織和建設(shè)合作探究小組。把具有共同的知識基礎(chǔ),共同的合作學(xué)習(xí)積極性,特別是能夠互相信任、積極配合去完成共同任務(wù)的學(xué)生,按4—6人分成若干合作小組,將班級里少部分學(xué)生學(xué)困生有意識地分插在各小組中,由其他成員在每次探究活動時有針對性地加以指導(dǎo)和幫助,提高他們的學(xué)習(xí)興趣和探究能力。

        (2)合作小組成員分工明確。每位成員在相互合作的前提下都充當負有實際責(zé)任的角色,如小組長主要負責(zé)記錄成員在探究活動中的特殊表現(xiàn)及“閃光點”,作為學(xué)生的成長記錄內(nèi)容;實驗操作員主要負責(zé)實驗器材的領(lǐng)取、材料準備、操作實施指導(dǎo)等工作;活動記錄員主要負責(zé)記錄小組活動的過程、方法、現(xiàn)象、結(jié)果等具體探究內(nèi)容;活動發(fā)言員主要負責(zé)探究結(jié)果、現(xiàn)象及存在的問題的匯報、交流工作。不同崗位的成員在各次探究活動中輪流換崗,使每個學(xué)生都能得到全面的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究、合作交流能力。

        (3)注重合作探究的技巧訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生合理選擇探究討論的問題,避免過易或過難;把握好討論時機,如當大部分學(xué)生獨立思考之后沒有結(jié)果,學(xué)生表現(xiàn)出很想知道答案,但無法解決時,讓學(xué)生合作交流、小組討論,以取得良好的效果。豐富合作探究的形式,如開展“小組目標達成”、“小組間競賽”、“小組輔助個人”等形式;加強合作效率的訓(xùn)練,如給小組成員分別編排序號,用簡單的手勢來吸引學(xué)生的注意力等,以提高時間的利用率。

        3開發(fā)課內(nèi)外探究學(xué)習(xí)、活動資源,提升探究的層次和實效

        教師根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要,教給學(xué)生一些自然科學(xué)、社會科學(xué)研究過程中需要的基本知識,指導(dǎo)學(xué)生“如何訪問專家”、“如何通過互聯(lián)網(wǎng)收集信息”、“學(xué)習(xí)如何研究”,進一步提升學(xué)生的探究層次。對于某些探究活動需要較長的時間和空間資源才能完成時,積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)??萍寂d趣小組或進行課題研究性學(xué)習(xí)活動,在切實可行的基礎(chǔ)上,開發(fā)和利用校內(nèi)外探究學(xué)習(xí)資源,如實驗樓建立“開放實驗室”、寒暑假與家長一起作調(diào)查、到當?shù)氐臍庀笥^測站開展探究等。還可以由學(xué)校和教師出面,通過各種渠道,與校外的圖書館、博物館、青少年活動中心、街道、工廠、花卉種植基地等單位建立聯(lián)系,為學(xué)生提供活動場所和實踐基地。通過科學(xué)探究活動的有效開展,可極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造欲望,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造能力。

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