趙同梅
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力,只有改革數(shù)學課堂教學,即創(chuàng)新課堂教學環(huán)境一激發(fā)學生的學習數(shù)學興趣,激勵學生的不斷探索數(shù)學問題,培養(yǎng)學生獲取教學知識的能力,注重學生在數(shù)學學習上的個體差異,才能實現(xiàn)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng),學生要創(chuàng)造性的學習數(shù)學,數(shù)學教學就要充滿創(chuàng)新的活力。那么如何優(yōu)化課堂環(huán)境,培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢?本人談一點粗淺的體會。
一、確立平等和諧的師生關系
要想發(fā)揮學生最大的潛能,教師在課堂上必須創(chuàng)設一種民主、寬松、友好的教學氛圍,使學生心理放松,精神愉悅,形成一個無拘無束的思維空間,這樣才能使學生思想開放,求知欲旺盛,敢想、敢問、敢說、敢做樂于發(fā)表自己的見解,勇于大膽創(chuàng)新,使學生形成探求、創(chuàng)新的心理愿望和性格特征。
,如:教學《概率》時,設計題目:現(xiàn)要從班級小明和小華中確定一名同學參加縣音樂晚會,以拋擲骰子的點數(shù)確定,游戲規(guī)則:小明和小華兩個各擲一枚骰子,如果兩枚骰子的點數(shù)之和為奇數(shù),小明得1分,否則小華得1分,誰先得10分,誰就得勝,這個游戲對雙方公平嗎?請你們幫助解決,通過組織學生討論,小組合作交流,讓他們各抒起見,然后老師點評,探討解決方法,從而拓展學生思維,及時為學生創(chuàng)設一種和諧的課堂氣氛。使學生在學習、討論、交流中體驗到平等、民主、理解信任親情與愛護,這樣大大提高了學生的學習概率的興趣,創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。
二、采用小組合作學習方式
學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地,而有效的數(shù)學學習過程不是單純地依賴模仿與記憶,因此課堂上教師要充分發(fā)揮小組合作的活動功能,給學生較多的討論探索、合作機會,讓學生有更多的機會對自己的想法進行表達和反省,使學生在知識方面互相補充,在學習方法上互相借鑒,善于合作,協(xié)作創(chuàng)新,鼓勵學生發(fā)表與別人不同的見解,敢于打破常規(guī),突破思維定勢,使每個學生都獲得平等參與的機會、獲得成功的快樂,例如:在學習統(tǒng)計初步后,讓學生統(tǒng)計一次數(shù)學單元測試,細化各小組成績如何?結果兩個小組平均成績一樣,這時怎么辦呢?教師馬上組織學生以小組為單位,合作、討論,經過一番討論,學生又用方差的方法來確定優(yōu)劣,學生的思維得到拓寬,知識得到靈活運用。
三、練習精巧設計
知識訓練是學生掌握知識,形成技能,發(fā)展能力的重要手段,如何讓學生利用所學知識靈活解決生活中的實際問題,則需從教師本身人手,要考慮設計一些思考性、實踐性、開放性較強的題目。還要注重練習的形式,如改錯(病情診斷)競賽、搶答、限時填寫等,既能增大練習面,又能激發(fā)學生主動參與的意識,比如,學習一元二次方程以后,我設計了這樣一道題,某建筑物地基是一個邊長為10ra的正六邊形,要環(huán)繞地基開辟綠化帶,使綠化帶的面積與地基面積相等,請你給出設計方案。學生在經過一番思考,討論之后,各小組紛紛匯報結論,有的設計相等的矩形好看,有的設計相等平行四邊形美觀,有的設計相等的園,還有的說園、正方形、矩形、混合設計也美觀,無須老師多說,學生在思考中得到了新的見解、新的想法、新的創(chuàng)意,大家都參與了這項活動,課堂給他們成功的喜悅,進取的活力,從而培養(yǎng)學生思維的敏捷性和靈活性。
四、尊重個體差異因材施教
教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學,盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略;在教學評價上要承認學生的個體差異,對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。教師要給予及時的關照與幫助,要鼓勵他們主動參與數(shù)學活動,嘗試用自己的方式去解決問題,發(fā)現(xiàn)自己的看法;教師要及時地肯定他們的點滴進步,對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因,并鼓勵他們自己去改正,從而增強學習數(shù)學的興趣和信心。
如教學“二次函數(shù)”時,設計題目:畫出函數(shù)y=x22x-3的圖象,根據圖象回答下列問題:
(1)圖象與x軸、y軸的交點坐標分別是什么?
(2)當x取何值時,y=0?這里x的取值與方程x2-2x-3=0有什么關系?
(3)x取什么值時,函數(shù)值y大于0?,c取什么值時,函數(shù)值y小于0?
此題設計三個層次練習,把全班學生分成三個層次,讓每個學習小組分別完成相應層次的練習,鼓勵學生積極去完成高一層次的練習,這樣的練習難度有層次,學生不僅沒有畏難難情緒,相反好強的“孩子氣”會促使他們向高層次的練習邁進,一部學生能把三層次的練習都完成后還向老師要更高層的練習呢?
總之,在課堂教學中要創(chuàng)造良好的教學環(huán)境,要相信學生,尊重學生已有的知識和經驗,恰如其分地相信學生的學習能力,做到學生能學習的東西,讓他自己學,學生能做的事讓他自己做,使學生敢于思考,勇于創(chuàng)新,大膽嘗試,把學生真正放到學習的主體地位,才能有助于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。