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        如何在教學過程中發(fā)揮學生的主體作用

        2009-07-31 06:59:06董國玉
        關(guān)鍵詞:學習動機活動數(shù)學

        董國玉

        數(shù)學作為一門基礎(chǔ)而又非常重要的學科,教學內(nèi)容中有許多的定義、公式、解題技巧和思想方法。學生如何消化基礎(chǔ)知識,掌握解題技巧和思想方法,進而增強分析問題、解決問題的能力,這不但要靠老師“教”,更主要的是要靠學生“學”。在學的過程中使學生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?,發(fā)揮學生的主體作用。

        在教學實踐中我覺得要提高教學效果,達到教學目的,老師不能在講臺上唱獨角戲,必須在引導學生參與教學活動的全過程上做好文章:加強學生的參與意識;增加學生的參與機會;提高學生的參與質(zhì)量;培養(yǎng)學生的參與能力。

        一、重視學習動機在教學過程中的激勵作用,通過激發(fā)學生的參與熱情,逐步強化學生的參與意識

        從教育心理學的角度來說,教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中,學習動機是對學生的學習起著關(guān)鍵作用的一個,它是有意義學習活動的催化劑,是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機,學生才能對學習積極準備,集中精力,認真思考,主動地探索未知的領(lǐng)域。在實際教學中,向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學發(fā)展史、數(shù)學家故事、趣味數(shù)學等,通過興趣的誘導、激發(fā)、升華使學生形成學好數(shù)學的動機。例如,在講解等差數(shù)列前n項和公式時,介紹歷史上關(guān)于高斯解答1+2+3+…+100=?的故事,激發(fā)學生探究知識的欲望;在講解橢圓時,聯(lián)系生活實際,讓學生思考油罐的側(cè)面曲線具有什么性質(zhì),這樣通過問題的引導啟發(fā),喚起學生心理上的學習動機,形成學習數(shù)學的心理指向。

        教學中,激發(fā)學生參與熱情的方法很多。如用貼近學生生活的實例引入新知,能化難為易,使學生倍感親切;提出問題,設(shè)置懸念,激勵學生積極投入探求新知識的活動;對學生的學習效果及時肯定、組織競賽、設(shè)置愉快情景等,使學生充分展示自己的才華,不斷體驗解決問題的愉悅:堅持這樣做,可以逐步強化學生的參與熱情。

        二、重視實踐活動在教學過程中的作用。通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發(fā)展的全過程,盡可能增加學生的參與機會

        在數(shù)學教學中,促使學生多種感官并用,讓學生積累豐富的典型的感性材料,建立清晰的表象,才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動,進而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來。

        1讓學生多觀察。數(shù)學雖不同于物理、化學等實驗性較強的學科,能讓學生直接觀察實驗情況,得出結(jié)論,但數(shù)學概念的概括抽象,數(shù)學公式的發(fā)現(xiàn)推導,數(shù)學題目的解答論證,都可以讓學生多觀察、多參與。

        2讓學生多思考。課堂教學中概念的提出與抽象,公式的提出與概括,題目解答的思路與方法的尋找,問題的辨析,知識的聯(lián)系與結(jié)構(gòu),這些都需要學生多思考。

        3讓學生多討論。課堂教學中,通過討論,學生可充分發(fā)表自己的見解,達到交流進而共同提高的效果。此外,教學中讓學生多練習、多提問、多板演等都可增加學生參與教學的機會。

        三、重視學習環(huán)境在教學過程中的作用,通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學習氛圍激勵學生的學習潛能,努力提高學生的參與質(zhì)量

        和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性?,F(xiàn)代教育家認為,要使學生積極、主動地探索求知,必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學習氣氛。因此,教師只有具備積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真、治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等優(yōu)秀品質(zhì),才能在學生中樹立起較高威信,才能有較大的感召力,才會喚起學生感情上的共鳴,以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學生平等交往,對他們尊重、理解和信任,才能激發(fā)他們的上進心,主動地參與學習活動。

        另外,老師還應鼓勵學生大膽地提出自己的見解,即使有時學生說得不準確、不完整,也要讓他們把話說完,保護學生的積極性。這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環(huán)境中既獨立思考又相互啟發(fā),在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題的能力,逐步提高學生參與學習活動的質(zhì)量。

        四、重視學習方法在教學過程中的推動作用,通過方法指導,積極組織學生的思維活動。不斷提高學生的參與能力

        教育心理學的研究成果表明,教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略,從而以提高學生參與活動的心理過程的效率來促進學習。教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中,教與學的矛盾決定了教需有法,教必得法,學才有路,學才有效,否則學生只會效仿例題,只會一招一式,不能舉一反三。在教學中,教師不但要教知識,還要教學生如何“學”。教學中教師不能忽視,更不能代替學生的思維,而是要盡可能地使教學內(nèi)容的設(shè)計貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”,即充分實施分層教學。通過設(shè)計適當?shù)慕虒W程序,引導學生從中悟出一定的方法。例如:學生學會一個內(nèi)容后,教師就組織學生進行小結(jié),讓學生相互交流,鼓勵并指導學生結(jié)合自己的實際情況。學生通過總結(jié)對個人行之有效的學習方法,對自己的學習過程進行反思,可以適當調(diào)整自己的學習行為,進而提高自身的參與能力。

        總之,在數(shù)學課堂教學中,教師要時時刻刻注意給學生提供參與的機會,體現(xiàn)學生的主體地位,充分發(fā)揮學生的主觀能動作用,只有這樣才能收到良好的教學效果。

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