胡西川

怎樣學(xué)好高中物理?這是高中學(xué)生經(jīng)常提出的問(wèn)題，也是高中物理老師經(jīng)常遇到的問(wèn)題。同學(xué)們常常想找到一種巧妙的學(xué)習(xí)方法使自己輕而易舉或稍加努力就能掌握好應(yīng)學(xué)的知識(shí)。對(duì)學(xué)習(xí)物理更是如此，始終不斷地求索，似乎終無(wú)所獲。其實(shí)學(xué)習(xí)任何一門(mén)知識(shí)都有一定的技巧和方法，但對(duì)不同的人又不能采用完全統(tǒng)一的方法，這也就是所謂的學(xué)無(wú)定法。

任何一個(gè)學(xué)科都有其內(nèi)在規(guī)律，按照其規(guī)律及特點(diǎn)去學(xué)習(xí)去探討這就是基本的思想方法。物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法我想就下列幾方面談?wù)剛€(gè)人看法：

一、積極主動(dòng)參與課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)習(xí)者加深對(duì)物理過(guò)程的認(rèn)識(shí)和對(duì)物理概念、物理規(guī)律的理解，是學(xué)好物理課的重要手段之一

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程隱含了豐富的科學(xué)思想和科學(xué)方法，既包括了操作技能和處理實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)，又包括思辯性的猜想和假設(shè)，邏輯的思考和論證，準(zhǔn)確的測(cè)量和數(shù)據(jù)分析，嚴(yán)密的推理和清晰的表述。在科學(xué)思想的指導(dǎo)下，用科學(xué)方法學(xué)習(xí)物理自然會(huì)有較高的收益。例如伽利略理想實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)抽象思維科學(xué)地推理出力是產(chǎn)生加速度的原因，向延續(xù)了2000多年的亞里士多德代表的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)提出挑戰(zhàn)，并最終被人們所接受。例如在講《自由落體運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)老師用牛頓管(抽成真空約1米長(zhǎng)的玻璃管)演示，金屬片、羽毛和軟木塞三種不同質(zhì)量的物體在真空中下落的情況，同學(xué)們看到這種現(xiàn)象后，根據(jù)受力情況(它們分別只受重力)和牛頓第二定律F=ma，可得出a=g即三物體的加速度相同。這樣就不難明白它們?yōu)槭裁丛谂ｎD管中同時(shí)落下，而空氣中由于阻力影響不能同時(shí)下落的原因。所以一定要認(rèn)真觀(guān)察實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并積極動(dòng)腦分析發(fā)生現(xiàn)象的物理道理，這樣就加深了對(duì)物理概念和物理規(guī)律的理解。

另外要自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，要做參于者而不當(dāng)旁觀(guān)者，做實(shí)驗(yàn)所用到儀器性能、使用方法與物理知識(shí)有關(guān)，而實(shí)驗(yàn)原理往往就是所學(xué)的規(guī)律。還有就是在日常生活中多用心觀(guān)察各種物理現(xiàn)象，如：天空為什么出現(xiàn)彩虹，它屬于什么光學(xué)現(xiàn)象，怎樣用物理知識(shí)解釋?zhuān)咚俟飞闲旭偟钠?chē)車(chē)距要求在200米，這是根據(jù)在剎車(chē)后制動(dòng)力相同的情況下加速度相同，但初速度大的汽車(chē)滑行距離大。由公式vt-vo=-2as可得，因而車(chē)距要較大才能保證行駛安全。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)往往會(huì)收到事半功倍的效果。

二、學(xué)習(xí)物理不是簡(jiǎn)單的套用公式，進(jìn)行數(shù)字推導(dǎo)；物理知識(shí)重要的是要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)

要對(duì)基本物理概念、物理規(guī)律清楚弄清本質(zhì)，盟、白相關(guān)概念和規(guī)律之間的聯(lián)系，明白物理公式定理、定律在什么條件下應(yīng)用而不能簡(jiǎn)單地以做習(xí)題，題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)代替，對(duì)基本概念和基本規(guī)律的學(xué)習(xí)和理解，如果概念不清做題不僅費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力，而且遇到的矛盾或困惑就越多，久而久之產(chǎn)生畏難情緒，做習(xí)題的目的是為了鞏固基本知識(shí)，從而達(dá)到靈活運(yùn)用。不少同學(xué)總是覺(jué)得自己對(duì)概念已懂了，就是不會(huì)用，一遇到物理題就不知從何下手。這是不少同學(xué)常有的困惑。應(yīng)該怎么辦呢?

首先應(yīng)對(duì)概念反復(fù)比較，找出與相近的概念和規(guī)律的區(qū)別。例如速度的概念大家比較容易接受，因?yàn)槿粘Ｉ钪杏薪佑|有體會(huì)，而加速度這個(gè)概念較抽象，在現(xiàn)實(shí)中如果不加分析只從表面上看無(wú)法接受它。因此除了通過(guò)比較搞清速度與加速度的不同點(diǎn)外，還要從運(yùn)動(dòng)物體速度變化中體會(huì)，加速度的存在及實(shí)際意義。另外要根據(jù)題目所給的條件，搞清物理過(guò)程、物理情景建立物理模型。然后找出每個(gè)物理過(guò)程遵守什么樣的規(guī)律，各物理過(guò)程之間有什么聯(lián)系。根據(jù)所學(xué)知識(shí)列出相應(yīng)方程。做物理題的過(guò)程重要的是分析思考，分析思考的輔導(dǎo)手段是畫(huà)圖。圖就是一種很好的物理模型，這樣變抽象為具體，變虛幻為真實(shí)，解起題來(lái)就容易多了。

三、學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)開(kāi)發(fā)思維。培養(yǎng)各種能力的過(guò)程，因而不能封閉式學(xué)習(xí)

大腦思維、情感語(yǔ)言不能封閉。要開(kāi)放，開(kāi)放是指向課本學(xué)習(xí)，要認(rèn)真讀課本，課本上的圖形。例題，包括習(xí)題和參考閱讀材料都應(yīng)認(rèn)真研讀。要將圖、題、文字內(nèi)容連系起來(lái)成為一個(gè)整體。開(kāi)放之二是向老師學(xué)習(xí)，既上課注意聽(tīng)講，眼、耳、手、腦、口并用，思想隨著老師轉(zhuǎn)(可以有獨(dú)立見(jiàn)解)，眼耳盯著黑板開(kāi)，耳朵聽(tīng)還不算，常常動(dòng)手，要真干(動(dòng)手指適當(dāng)筆記，和課堂練習(xí))。不斷與老師呼應(yīng)，與老師交流。課堂時(shí)間充分利用。開(kāi)放之三是向同學(xué)們學(xué)習(xí)，既同學(xué)們互相交流互相幫助，這樣有問(wèn)題可及時(shí)解決不留尾巴，另外同學(xué)交流還可以互相啟發(fā)，在不同觀(guān)點(diǎn)爭(zhēng)論時(shí)，有利于加深對(duì)知識(shí)的理解。同學(xué)往往不便于老師爭(zhēng)論，而和同學(xué)爭(zhēng)論卻可以敞開(kāi)思想，充分發(fā)揮自己的想象力。開(kāi)放之四是向課外讀物學(xué)習(xí)，在讀報(bào)看雜志，聽(tīng)新聞廣播和看電視時(shí)，有關(guān)物理知識(shí)和內(nèi)容要留心，順便想一想這些內(nèi)容與你學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)有關(guān)。如果有些知識(shí)你還沒(méi)有學(xué)到，這樣可以促進(jìn)你增長(zhǎng)求知欲。以上三方面只是總體上講學(xué)習(xí)物理的方法，其實(shí)不同章節(jié)，不同內(nèi)容又有具體不同的學(xué)習(xí)方法，因而學(xué)習(xí)的過(guò)程也是學(xué)法不斷積累的過(guò)程，往往是一門(mén)功課學(xué)過(guò)去了，才似乎摸出一點(diǎn)門(mén)道，這門(mén)道或竅門(mén)其實(shí)就是方法。要根據(jù)自己的特點(diǎn)，總結(jié)方法為自己所用。