張志琦

在我的從教生涯中，離異家庭的孩子在學(xué)校所占的比例呈明顯的上升趨勢(shì)，特別是近年來(lái)表現(xiàn)尤甚。那么，離異的孩子主要有哪些特征？

（1）離異家庭孩子的主要特點(diǎn)。①自卑。自卑是離異家庭子女的性格缺陷之一。它是由于自我評(píng)價(jià)過(guò)低而產(chǎn)生的一種消極的自我否定態(tài)度。有自卑感的孩子看不到自己的價(jià)值，總是覺(jué)得自己低人一等，別人都比自己聰明、能干，而自己則處處不如他人，對(duì)自己什么都不滿意。這就容易導(dǎo)致“自卑情緒”的形成，進(jìn)而在自我評(píng)價(jià)中經(jīng)常伴隨著消極的情緒體驗(yàn)。在以后的生活道路上再次經(jīng)歷挫折時(shí)，自卑情緒容易被重新喚起，若經(jīng)常體驗(yàn)到自卑情緒的痛苦，就會(huì)積淀為自卑性格。消極的“自我”情緒體驗(yàn)使孩子失去自信，常常感到渺小和無(wú)助，長(zhǎng)期的這種體驗(yàn)就會(huì)導(dǎo)致自卑心理的產(chǎn)生。②孤僻。性格孤僻的孩子自我評(píng)價(jià)較低，消極的自我情緒體驗(yàn)使他們形成扭曲的自我形象，既不能正確評(píng)價(jià)自己，也不能正確對(duì)待別人，以至于不能接受自己。性格孤僻的孩子往往沒(méi)有或很少有朋友，強(qiáng)烈的自卑感使他們不能自如地與他人交往，唯恐被人輕視和排斥，當(dāng)恐懼感超過(guò)親近別人的欲望時(shí)，就會(huì)壓抑自己的欲望，對(duì)他人采取冷漠的態(tài)度。③怯懦。感情脆弱、意志薄弱的離異家庭子女容易形成怯懦性格。他們害怕一切，膽小怕事，容易屈從他人，無(wú)反抗精神，在困難面前驚慌失措，經(jīng)不住挫折和打擊，一句話——害怕。怯懦性格來(lái)源于從小培養(yǎng)起來(lái)的恐懼感。孩子的恐懼感多來(lái)源于成人。④粗暴。易沖動(dòng)而又意志薄弱的孩子易形成暴躁的性格，其核心是冷酷無(wú)情。在不和睦的家庭中，家庭成員問(wèn)題經(jīng)常爭(zhēng)吵、打鬧，極易使孩子產(chǎn)生冷酷、悲戚的心情，并由此導(dǎo)致驚慌、恐懼、心緒不定的情緒，長(zhǎng)此下去，就會(huì)形成粗暴的性格。

（2）調(diào)動(dòng)一切積極因素，促進(jìn)離異家庭子女的健康成長(zhǎng)。①學(xué)校因素。學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和任課教師，尤其是班主任和學(xué)生干部，應(yīng)該教育學(xué)生不要歧視離異家庭子女，更不要諷刺和挖苦他們；對(duì)他們的處境要理解和同情，主動(dòng)和他們交朋友，給他們精神上的慰藉，使他們忘卻痛苦；要幫助他們克服生活上和學(xué)習(xí)上的各種困難，使他們感到大家庭的溫暖和同學(xué)之間純潔的友誼。學(xué)校可以通過(guò)和離異家庭子女撫養(yǎng)者的聯(lián)系，向社會(huì)反映學(xué)校的要求，組織離異家庭子女參加各種社會(huì)活動(dòng)并加強(qiáng)引導(dǎo)等方式，溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，互通情況，互相配合，互相合作，從而統(tǒng)一各方面的教育認(rèn)識(shí)，使教育要求一致連貫，以促進(jìn)離異家庭子女的健康成長(zhǎng)。②社會(huì)因素。社會(huì)應(yīng)該運(yùn)用多種控制手段，以扼制離異家庭數(shù)額的不正常增長(zhǎng)，以不使其最終發(fā)展成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，保持社會(huì)安定。離異家庭數(shù)額的大幅度增長(zhǎng)，對(duì)社會(huì)的安定和青少年兒童的健康成長(zhǎng)都是極其不利的。

社會(huì)只有積極地解決離異家庭子女的有關(guān)問(wèn)題，離異家庭子女才能同完整家庭子女一樣更好地得到發(fā)展。特別需要指出的是，社會(huì)的作用是廣泛的、無(wú)所不在的。只有全社會(huì)各方面積極配合、互相協(xié)調(diào)，有目的、有計(jì)劃地加強(qiáng)離異家庭子女的社會(huì)教育工作，才能把離異家庭子女造就成為合格的人才。為此，應(yīng)該加強(qiáng)社會(huì)保障，保證離異家庭子女有基本的物質(zhì)生活條件，使他們有平等的受教育權(quán)利以及不受歧視的人格和尊嚴(yán)。