段寶海

摘 要：當(dāng)前社會(huì)影響因素在學(xué)生品德形成中的作用相對(duì)上升，大環(huán)境消極影響增多，學(xué)校德育的可控性明顯減弱。信息化時(shí)代教育者與被教育者同步接受信息，幾乎沒有提前量，教師對(duì)學(xué)生接受信息內(nèi)容和反饋方式又難于把握，使教育和指導(dǎo)增加了許多因難。

關(guān)鍵詞：德育管理；教育活動(dòng)

1 建立良好的德育管理機(jī)制是德育管理的組織保證

建立良好的德育機(jī)制主要是解決德育運(yùn)行中誰來管、管什么、怎樣管的題，是把德育目標(biāo)決策付諸實(shí)施，并取得預(yù)期效果的保證。

要健全完善學(xué)校的德育管理組織。要建立權(quán)力責(zé)任編制、控制層次，控制幅度，信息傳輸?shù)姆€(wěn)定結(jié)構(gòu)，其中所有的要素都能在其位，行其事，當(dāng)前學(xué)校的黨、團(tuán)組織，學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組、政教處、年級(jí)組、班主任、德育教師就是一個(gè)完整配套的德育組織系統(tǒng)，它既有決策指揮層，又有具體的執(zhí)行層，職責(zé)范圍明確合理，較適合新形勢下德育工作新特點(diǎn)的要求、能接德育規(guī)律辦事。

健全完善德育常規(guī)管理。上級(jí)行政部門，教委頒布的教育法，未成年人保護(hù)法，中學(xué)生守則，中學(xué)生日常行為規(guī)范，校內(nèi)一日常規(guī)，外生活常規(guī)，學(xué)習(xí)常規(guī)，活動(dòng)常規(guī)等，可以用來約束和調(diào)節(jié)學(xué)生的品德行為，在這里既有國家立法、政策、法令、條例等宏觀內(nèi)容，又有校內(nèi)制定的規(guī)章制度等微觀內(nèi)容。這些管理制度具有基礎(chǔ)性、政策性、強(qiáng)制性、可操作性特點(diǎn)。沒有德育常規(guī)管理，學(xué)校的德工作就無章可循，無矩可守。

要有一套行之有效管理方法。德育管理方法是達(dá)到德盲目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)德育管理職能所應(yīng)遵守的活動(dòng)方式，是取得德育成效的精神工具和手段。它主要有德育認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法，前看是要正確反映客觀實(shí)際進(jìn)行德育的決策，后者是控制和協(xié)調(diào)德育組織內(nèi)的組成要素，使之達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的手段。在實(shí)踐方法上：是可積極采取行政方法和法律方法，它可以直接組織指揮調(diào)節(jié)德育管理對(duì)象，通過權(quán)威和服從關(guān)系。直接對(duì)管理對(duì)象發(fā)生影響；是可采取動(dòng)機(jī)激勵(lì)法，設(shè)置大、中、小、遠(yuǎn)，中、近具體目標(biāo)，激發(fā)師生積極參與活動(dòng)過程，要物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)要讓學(xué)生參與管理，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)和責(zé)任感；可以采取自我管理的辦法，通過團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等組織實(shí)施自我計(jì)劃，自我組織、自我控制，自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督、自我駕馭，要引導(dǎo)學(xué)生開展行為方式的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事做起，從小事做起，日積月累，逐步行成良好的行為習(xí)慣。

2 構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)是德育管理的必要手段

構(gòu)建校內(nèi)德育網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)前各校據(jù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門均有較完整的校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校要利用網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮全體教師的德育作用，寓德育于教學(xué)的全過程；從各學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的內(nèi)在德育因素，將知識(shí)性和思想性結(jié)合起來、“結(jié)合點(diǎn)”找得好，學(xué)生愛聽，育人也就落到實(shí)處；在各教學(xué)環(huán)節(jié)中注意點(diǎn)滴培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和良好的品格；結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展生動(dòng)有趣的活動(dòng)。使學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、意志和興趣、能力在豐富多彩的活動(dòng)中得到發(fā)展，使教育活動(dòng)和各科教育得到有機(jī)結(jié)合，使課內(nèi)教育得到延伸和升華，從而豐富了德育的內(nèi)容，開辟德育教育的新途徑。所謂校內(nèi)德育網(wǎng)絡(luò)應(yīng)包括校級(jí)、中層及基層的代表，有條件的學(xué)校要全員參與，齊抓共管。

建立校外德育網(wǎng)絡(luò)。要建立社區(qū)德育委員會(huì)，它是各行各業(yè)進(jìn)行德育工作的橫向聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)，可以發(fā)揮各行各業(yè)在道德教育中的特殊作用，它成員廣、范圍大、增強(qiáng)了社會(huì)的可控性，目前可建立學(xué)校、文化教育、公檢法德育協(xié)調(diào)委員會(huì)，聘請文體副校長、法制副校長。成立學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校教育長子言教，家庭教育長于身教、社會(huì)教育長于境教，各有不同功能了對(duì)于某些特定教育目標(biāo)可以通過多種途徑共同配合，共同作用，協(xié)調(diào)一致、取長補(bǔ)短取得最佳教育效果。構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)可以是區(qū)域型、網(wǎng)絡(luò)型、輻射型、共建型、聯(lián)辦型，也可以是學(xué)校--家庭網(wǎng)絡(luò)；普法治安網(wǎng)絡(luò)，社會(huì)學(xué)校聯(lián)合體；社會(huì)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)；與論導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)：學(xué)生閑暇教育網(wǎng)絡(luò)。

當(dāng)前學(xué)校德育效果欠佳，從外部原因分析是社會(huì)大變革對(duì)德育的復(fù)雜影響，社會(huì)、家庭、學(xué)校教育不協(xié)調(diào)一致，從學(xué)校內(nèi)部原因分析是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的德育觀，沒有發(fā)生根本變化。只有看清當(dāng)前的德育形勢，建立良好的德育管理機(jī)制，構(gòu)建為德育網(wǎng)絡(luò)，首先或者說關(guān)鍵的一步是實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化”，即個(gè)體把一定思想道德納入自己的思想品德結(jié)構(gòu)體系中，真正理解它的社會(huì)意義，使之變?yōu)樽约旱挠^點(diǎn)和信念并具有自主性，成為支配、控制自己的思想、情感、行為的內(nèi)在力量。然后在生活實(shí)踐上促使學(xué)生“外化”，即在道德信念驅(qū)使下，通過合理的行為方式轉(zhuǎn)化為道德行為，作用于社會(huì)生活，使學(xué)生真正成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。