周　薇

聲樂(lè)課是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課，也是重點(diǎn)課，在教學(xué)中占有重要地位。如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，這是需要每一位聲樂(lè)教師深入探尋的重要問(wèn)題。筆者根據(jù)近些年聲樂(lè)課教學(xué)的科學(xué)理論和聲樂(lè)課的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)高校聲樂(lè)課教學(xué)談如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、提高聲樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

教師自身的能力、自身素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。作為一名聲樂(lè)教師，首先應(yīng)該在發(fā)聲技術(shù)、音樂(lè)理解、音樂(lè)修養(yǎng)和表演等各方面高標(biāo)準(zhǔn)地要求自己，腳踏實(shí)地，虛心學(xué)習(xí)，更新知識(shí)。只有不斷地充實(shí)自己，不斷提高自己，才能擴(kuò)展思路，開(kāi)闊眼界，提高教學(xué)水平。這樣，才能教給學(xué)生更豐富的“知識(shí)”。如果只停留在落后的教學(xué)思路、教學(xué)模式中，滿(mǎn)足現(xiàn)狀，不求上進(jìn)，不進(jìn)一步完善充實(shí)自己，跟不上知識(shí)的更新，就無(wú)法保證創(chuàng)造美的主體的質(zhì)量，也就更談不上幫助學(xué)生、要求學(xué)生去創(chuàng)造美了。

二、應(yīng)該讓學(xué)生確立一種認(rèn)識(shí),即聲樂(lè)表演不僅僅涉及演唱技巧,更重要的是聲樂(lè)演唱形式本身就是一種審美形式

正如所有藝術(shù)作品都具有形象性、情感性和獨(dú)創(chuàng)性一樣,一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲同樣可以帶給人審美的愉悅與性情的熏陶。音樂(lè)與其他藝術(shù)種類(lèi)在表情上的不同在于往往更直接、更強(qiáng)烈,雖然不像繪畫(huà)那樣摹繪出形態(tài)逼真的人與物、情與景,直接再現(xiàn)生活,但其流動(dòng)性和不確定性更善于表現(xiàn)人的各種感情,表現(xiàn)人的起伏不定的情緒變化,表現(xiàn)人內(nèi)心微妙的感受與精神境界。例如,輕松歡快的情緒、低沉悲愴的心情、平靜舒緩的格調(diào)、雄偉崇高的境界,都可以用旋律的起伏、節(jié)奏的張弛以及和聲、音色、速度、力度的豐富變化細(xì)膩地表達(dá)出來(lái),甚至還可以表現(xiàn)出難

以用語(yǔ)言表達(dá)的情感。

三、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)興趣,增強(qiáng)藝術(shù)感染力

教師要以?xún)?yōu)美的范唱、演奏和生動(dòng)的講解來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感,從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并將自己對(duì)音樂(lè)作品的理解、體驗(yàn),耐心地像面對(duì)知心朋友一樣地對(duì)學(xué)生講解,激起學(xué)生的情感共鳴,這樣不僅能使學(xué)生迅速理解和掌握教學(xué)內(nèi)容,還能縮短師生間的心理距離,使師生成了知音和朋友?？傊?課堂上教師不應(yīng)太嚴(yán)肅、太拘謹(jǐn),要讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)唱。

四、培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力

在聲樂(lè)教學(xué)中,可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力:首先要把歌詞轉(zhuǎn)化成音樂(lè)的歌唱語(yǔ)言。運(yùn)用“緊吐緩

發(fā)”、“緩發(fā)晚收”、“延長(zhǎng)字頭”、“延長(zhǎng)字尾”等咬字吐字的特殊藝術(shù)手段提高對(duì)歌詞的表現(xiàn)力。其次要解決好歌唱的動(dòng)力問(wèn)題。呼吸是聲樂(lè)藝術(shù)的動(dòng)力源,根據(jù)聲樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn),情緒變化的需要,進(jìn)氣在時(shí)間上有快慢之分,在容量上有多少之別,對(duì)進(jìn)氣的方法與用氣的控制,教師要多加指導(dǎo)。再次要從音色、力度、表情和動(dòng)作等方面提高學(xué)生對(duì)歌曲的表現(xiàn)力。

五、利用藝境激發(fā)學(xué)生的想象力

利用藝境,主要是利用歌曲本身所提供的藝術(shù)表現(xiàn)的張力,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,感受與表現(xiàn)作品的思想感情,通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、圖片乃至運(yùn)用一些現(xiàn)代教學(xué)手段,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)感受和體驗(yàn)作品所抒發(fā)的情緒變化與情感特點(diǎn),通過(guò)想象和聯(lián)想,把自己的情感移到作品中,設(shè)身處地體驗(yàn)與作品類(lèi)似的情感,從而愛(ài)其所愛(ài),恨其所恨,達(dá)到情感的共鳴。利用藝境,激發(fā)想象,可以加深學(xué)生對(duì)歌曲的感受力,可以達(dá)到“思接千載、視通

萬(wàn)里”的效果。通過(guò)想象,可以對(duì)音樂(lè)形象進(jìn)行新的開(kāi)掘,增添新的意境,可以提高學(xué)生演唱的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

六、加強(qiáng)美感教育

作為指導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)作的方法論，美感教育在聲樂(lè)教學(xué)中，不是指導(dǎo)學(xué)生如何呼吸、發(fā)聲、咬字，而是從感知、想象、情感等心理方面對(duì)學(xué)生施以啟迪和影響。意在告訴學(xué)生如何用真摯的感情、豐富的知識(shí)和良好的修養(yǎng)，去認(rèn)識(shí)歌唱、參與歌唱、融入歌唱。它強(qiáng)調(diào)的是心理而非生理，是理念而非技巧。由于歌唱是文字的、藝術(shù)的、歷史的、審美的多種文化的積淀與交融，是詞曲作者、歌者思想感情的外延和表達(dá)。通過(guò)美感教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到僅有發(fā)聲技法，并不是聲樂(lè)藝術(shù)的全部，歌唱只有將技巧與感情表現(xiàn)完美地融合為一體時(shí)，才能成為真正的歌唱之美。

七、美的舞臺(tái)形象

大家都知道,音樂(lè)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的表演藝術(shù),聲樂(lè)作品不僅要求歌手要以美的聲音歌唱它,而且還要能夠以好的臺(tái)風(fēng)展現(xiàn)它的思想內(nèi)涵。而不好的舞臺(tái)習(xí)慣,如歪嘴仰脖、佝胸彎背、多余的搖頭擺手、扯衣角等,這些都是歌唱姿態(tài)方面的毛病,聲樂(lè)教師應(yīng)幫助其及時(shí)改正,使之能較快地以好的狀態(tài)發(fā)展,收到理想的歌唱效果。

以上，是筆者根據(jù)聲樂(lè)教學(xué)規(guī)律和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并吸取他人的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴，總結(jié)的幾點(diǎn)體會(huì)。實(shí)踐證明，在聲樂(lè)教學(xué)中取得了一定的積極效果，提高了聲樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)更上一個(gè)臺(tái)階，在此，希望這些點(diǎn)滴體會(huì)能給從事音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)人員一些參考和借鑒。

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（作者簡(jiǎn)介：周薇（1967.9—）女，漢族，湖南省冷水江市人，學(xué)士，華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院助教，主要從事聲樂(lè)教學(xué)。）