侯玉華

為人師者應(yīng)該從真審視自己每一天的教育，問一問自己：我的教育到底給了孩子多少幸福的享受和成功的體驗(yàn)?我有沒有像對待自己的孩子一樣對待他們?我還能力孩子做些什么?自己是否已學(xué)會了靜心傾聽，學(xué)會了慎重評價(jià)，學(xué)會了用教育的智慧喚起孩子的自信，學(xué)會了以自身的人格魅力去影響學(xué)生?

為人師者應(yīng)該認(rèn)真審視自己每一天的教育，問一問自己：我的教育到底給了孩子多少幸福的享受和成功的體驗(yàn)?我有投有像對待自己的孩子一樣對待他們?我還能為孩子做些什么?自己是否已學(xué)會了靜心傾聽。學(xué)會了慎重評價(jià)，學(xué)會了用教育的智慧喚起孩子的自信，學(xué)會了以自身的人格魅力去影響學(xué)生?

“鈴——”下課的鈴聲響了。同學(xué)們像往常一樣安靜地離開了自己的座位，忽然，走廊里傳來“給我一張，給我一張吧!求你給我一張——”低聲的央求語，打亂了往昔走廊里的肅靜。我急忙探出頭來，只見離我班門口不遠(yuǎn)的廊道上圍了一群小男孩，有的伸手、有的踮腳，其中有個(gè)清脆的聲音說：“別吵，小聲點(diǎn)兒，想要的，跟我來!”我一聽就聽出來這是我班有名的后進(jìn)生李光的聲音。李光這孩子家境不好，父母離異，與不務(wù)正業(yè)，慣于吃、喝、賭的父親生活在一起，養(yǎng)成撒謊、講吃、亂花錢的壞習(xí)慣，偶爾會沒有理由地賴在家里不來學(xué)校上課，是個(gè)令老師頭疼的學(xué)生?？吹接质撬趽v蛋，我的氣不打一處來。對他這類學(xué)生不能簡單粗暴行事，否則他的逆反心里會更嚴(yán)重，在我們之間會形成一堵高墻，以后就更難教育了。他看見我探出身子在看他，機(jī)警地把一打綠卡塞到了褲兜里，帶著同學(xué)匆匆地離開了走廊。

第二節(jié)語文課上，我裝出一副若無其事的樣子開始上課。課上我請了沒有舉手但是朗讀較好的李光讀了課文，他聲情并茂地讀完了全文。我?guī)ь^把掌聲送給了他。就在這節(jié)語文課上，我留意到班上的劉偉一直在低頭認(rèn)真地看著什么，湊前仔細(xì)看，原來他手里拿著的是一張綠色的卡片，而后，同樣發(fā)現(xiàn)其他幾名男生拿著同樣的“綠卡”在看。我的眼前閃現(xiàn)了走廊前的情景，我可以斷定：他們剛才一定在向李光要綠卡!

奇怪，這綠卡究竟有什么用?怎么會引起他們這般的興趣?

放學(xué)后，我把劉偉留在教室里，了解到了關(guān)于綠卡的來歷。李光在我班男生中發(fā)放了“綠卡”，得到卡的人，都是他的弟兄，他是首領(lǐng)，大家聽從他，并規(guī)定隊(duì)友有福同享，有難同當(dāng)?！熬G卡”是他們的標(biāo)志，現(xiàn)在班里有十幾人手持它。聽后我又好氣又好笑，好一個(gè)“綠卡隊(duì)”就這樣組建了，真是香港劇看多了，還挺有派頭!

同學(xué)們的做法大都出于天真、好奇。同時(shí)，足足可見李光在班里是有一定威信的，既然這樣，就不能生硬地拆散他們。否則，會引起部分同學(xué)的不滿，造成師生之間的隔閡，必須變消極為積極。要解決這件事還要結(jié)合我班的朗讀大檢查。針對李光朗讀較好這一特點(diǎn)，我讓他配合我搞好全班同學(xué)的朗讀檢查過關(guān)，由我提問檢查，由他評定過關(guān)，對于過關(guān)的同學(xué)發(fā)標(biāo)志，何種標(biāo)志由他來定。班里又有同學(xué)手拿“綠卡”了，沒有了原來“戒備”我的那種狀態(tài)，都美滋滋的。

李光又來向我匯報(bào)這一天的檢查情況了，“今天共批準(zhǔn)過關(guān)16人，并發(fā)了帶有‘朗讀過關(guān)字樣的綠卡片?！蔽业男睦镆灿辛诵┌参?。就這樣，我們一直配合著，學(xué)生戴上了各種各樣的綠卡，有朗讀過關(guān)卡，有背誦過關(guān)卡，有班級小作家名片卡……學(xué)生爭卡的熱情越來越高，學(xué)習(xí)的興趣越來越濃。作為綠卡的創(chuàng)始人——李光，家長、同學(xué)、老師都說他變了，他不再撒謊、說話也變文明了，看他那認(rèn)真發(fā)放綠卡的樣子，簡直象個(gè)檢察官。

“鈴——”下課的鈴聲響了，望著一群佩帶“綠卡”的同學(xué)開心地走出教室，我會心地笑了。

教師對每一位學(xué)生都應(yīng)一視同仁，尤其是對問題學(xué)生，更應(yīng)該有一顆包容、鼓勵的心，因?yàn)樗麄儜延蟹e極、良好的期待。因?yàn)樗麄兪芸陀^因素和主觀因素的影響，心理承受能力更低，自信心更易被擊垮，也因此更需要得到老師的關(guān)懷、鼓勵、期待和幫助。李光前后的變化，讓我強(qiáng)烈地意識到：每一個(gè)孩子，即使是人們眼中的“壞孩子”，都有成為好孩子的愿望。作為一位教師不應(yīng)老是把眼光盯在缺點(diǎn)上，應(yīng)該思考怎樣幫助孩子改掉這些缺點(diǎn)，讓他們跟其他孩子一樣健康成長。