尹　杰

要想在考場(chǎng)上寫(xiě)出一篇漂亮的記敘文，一定要掌握一些考場(chǎng)記敘文實(shí)用的構(gòu)思方法。考場(chǎng)記敘文有哪些實(shí)用構(gòu)思方法呢?

一、從線(xiàn)索切入，設(shè)計(jì)一條清晰的思路

遍觀近幾年獲得高分甚至滿(mǎn)分的考場(chǎng)記敘文，無(wú)不有一條清晰的線(xiàn)索，而這些清晰的線(xiàn)索主要有兩種：一是時(shí)間線(xiàn)索，二是物件線(xiàn)索。下面就簡(jiǎn)要談一下這兩種線(xiàn)索的寫(xiě)作方法。

1，以時(shí)為序，脈絡(luò)分明。這類(lèi)作文的構(gòu)思是這樣的：主體部分往往有三到四個(gè)場(chǎng)景，然后按時(shí)間順序，讓時(shí)間串起這些場(chǎng)景。這類(lèi)作文的特點(diǎn)就是場(chǎng)景細(xì)致，線(xiàn)索分明。層次清晰。比如2005年福建卷高考滿(mǎn)分作文《八十八二十八》就是一篇典型例文。文章主要寫(xiě)了三個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)自己被老師批評(píng)；第二個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)自己看見(jiàn)有八作弊，內(nèi)心想舉報(bào)而實(shí)際沒(méi)有舉報(bào)：第三個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)對(duì)朋友和老板說(shuō)違心話(huà)，而自己內(nèi)心卻沒(méi)有任何不舒服的感覺(jué)。文章就是通過(guò)這三個(gè)場(chǎng)景表達(dá)了自身成長(zhǎng)從“棱角分明”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥A滑世故”這一主旨。而在寫(xiě)這三個(gè)場(chǎng)景的時(shí)候，在每個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)完之后，都分別寫(xiě)了一句既是線(xiàn)索又是點(diǎn)題的話(huà)：

那年我八歲，還是一個(gè)不規(guī)則的多邊形。新穎、多變，極富想象力。周長(zhǎng)長(zhǎng)，面積小，人生閱歷淺。

那年我十八歲，已經(jīng)被漸漸改造成規(guī)則的圖形，只是棱角還在，不新穎也不規(guī)范，不多變也不穩(wěn)定。周長(zhǎng)不長(zhǎng)，面積也不小。

這年我：十八歲。已經(jīng)被打磨成了一個(gè)圓了，我穩(wěn)定，我周長(zhǎng)短，我面積大。我的人生閱歷豐富了，我變得世故圓滑了……

這三句話(huà)。照應(yīng)了題目，連接了場(chǎng)景，展現(xiàn)了層次，詮釋了主題。可謂一舉多得。再如2007年北京卷高考滿(mǎn)分作文《沉默的父愛(ài)》一文。其文章線(xiàn)索如下：

6歲。

操場(chǎng)上，一個(gè)小男孩學(xué)著騎車(chē)，旁邊站著他的父親。……

16歲。

禮堂里，當(dāng)年的小男孩被人群簇?fù)碇呱狭霜?jiǎng)臺(tái)?！?/p>

昨天。

校門(mén)口，一位青年與他的父親作著告別。……

今天。

考場(chǎng)上，有一個(gè)孩子在寫(xiě)著沉默的父愛(ài)，心中充滿(mǎn)感激與驕傲。

文章以“6歲”、“16歲”、“昨天”、“現(xiàn)在”領(lǐng)起四個(gè)場(chǎng)景，文章情感真摯。場(chǎng)景描寫(xiě)細(xì)膩，詮釋了父親對(duì)我“細(xì)雨閑花”般的愛(ài)。

2，借物顯情，細(xì)節(jié)傳神。這類(lèi)作文的構(gòu)思是這樣的：主體上往往分為三個(gè)部分，即描寫(xiě)現(xiàn)在、回憶過(guò)去、回到現(xiàn)在，而串起這些內(nèi)容的，就是一個(gè)物件。這類(lèi)作文的特點(diǎn)是以回憶過(guò)去為寫(xiě)作重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)物件與人物的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。表達(dá)一種細(xì)膩的情感。比如2007年山東卷滿(mǎn)分作文《母親手中的稻草繩》一文就是以物件為線(xiàn)索串起情感的。文章以“昨晚我還伸手摸了摸枕下的稻草繩”起筆，開(kāi)始回憶過(guò)去的故事——母親病了，父親讓“我”去為母親買(mǎi)些愛(ài)吃的菜，而這時(shí)才發(fā)現(xiàn)，自己根本不知道母親愛(ài)吃什么菜。而浮現(xiàn)在眼前的卻是母親一遍又一遍編稻草繩的畫(huà)面——最后是回到現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)自己時(shí)刻不忘把稻草繩帶在身邊、放于枕下。整個(gè)故事以“稻草繩”為線(xiàn)索，深情贊頌了偉大的母愛(ài)。

文章開(kāi)頭寫(xiě)道：

就在昨晚我還伸手摸了摸枕下的稻草繩，胸中的熱血流遍全身

母親啊，您可曾知您坐在門(mén)前編制稻草繩，那藍(lán)布褂，那雙敏捷而勤快的手將稻草一顛一顛地編成草繩——那幅畫(huà)面伴隨了我十幾個(gè)春秋啊，母親啊，那是永不褪色的記憶，伴我一年又一年……

這個(gè)開(kāi)頭就是“描寫(xiě)現(xiàn)在”。同時(shí)凸顯母親編草繩的細(xì)節(jié)，為下文“回憶過(guò)去”作鋪墊。

文章結(jié)尾寫(xiě)道：

后來(lái)求學(xué)的路上，我總不忘將一根草繩放在枕下，看到它，我就看到了您的身影，您那雙永不停息的手。和那一顛一顛的稻草繩，走過(guò)了一年又一年……您用那雙手告訴了我什么是自強(qiáng)不息……

我在您的那雙手下成長(zhǎng)，同稻草一樣由草變繩……您的那雙手陪我走過(guò)了一夜又一夜，時(shí)間永遠(yuǎn)吹不落您手中的稻草繩，更吹不落那雙一顛一顛的手……

這個(gè)結(jié)尾不僅描寫(xiě)了“回到現(xiàn)在”，同時(shí)對(duì)母親編草繩這一細(xì)節(jié)賦予了新的思考，升華了思想內(nèi)容，扣住并深化了“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”這一主題。

二、從視角切入，選擇一個(gè)別致的“人物”

在考場(chǎng)上，一般人寫(xiě)作往往只從自己的視角切入。這樣寫(xiě)固然也不錯(cuò)，但往往容易在視角上“撞車(chē)”，如果能夠有意識(shí)地在視角上新穎別致，那么構(gòu)思不就更加巧妙了嗎?視角出新主要可以從三個(gè)方面考慮：一是以現(xiàn)實(shí)中的人物作為視角，二是以歷史或文學(xué)作品中的人物作為視角。三是以“非人”的物作為視角。下面就簡(jiǎn)要談一下這三種視角的構(gòu)思方法。

1，以現(xiàn)實(shí)中的人物作為視角。這里“現(xiàn)實(shí)中的人物”，不包括自己。而是把自己想象為現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)“他人”。這個(gè)“他人”往往有一些獨(dú)特之處，文章就是要把這種獨(dú)特的感受、獨(dú)特的故事寫(xiě)出來(lái)，從而表達(dá)自己的情感。比如2008年全國(guó)卷I高分作文《逝者自嘲》一文，就是以一個(gè)地震災(zāi)區(qū)失去生命的母親之口吻，表達(dá)了對(duì)災(zāi)后救援工作的欣慰之情。

文章開(kāi)頭寫(xiě)道：

我浮游于這人間的天上，輕盈飄逸，但心里卻被痛苦與悲憤撕咬著……

文章結(jié)尾寫(xiě)道：

我先走了，不用擔(dān)心，因?yàn)槲覉?jiān)信他們會(huì)來(lái)救你，他們會(huì)讓你知道有人比我還要愛(ài)你，還要珍視你，他們一定會(huì)給你幸福的。我放心，我堅(jiān)信，我堅(jiān)定……

我自嘲地向我最后的歸宿奔去!

文章以一位“逝者”的口吻來(lái)寫(xiě)，視角獨(dú)特，情真意切，給人留下深刻印象。

2，以歷史或文學(xué)作品中的人物作為視角。以歷史或文學(xué)作品中的人物作為視角，與故事新編接近，都是對(duì)歷史或文學(xué)作品中某個(gè)細(xì)節(jié)的放大或重新詮釋?zhuān)皇且笥玫谝蝗朔Q(chēng)。比如2004年全國(guó)卷Ⅲ高分作文《昭君行》一文，就是采用這種構(gòu)思。文章以昭君的口吻寫(xiě)出了對(duì)出塞新的感受。

文章開(kāi)頭寫(xiě)道：

呆呆地坐在車(chē)中，望著窗外緩緩?fù)撕蟮囊豢每冒讞?，不知遠(yuǎn)處的草原此時(shí)是一幅什么景象。我的身后，是夕陽(yáng)下的古道，古道那頭的宮城，離我越來(lái)越遠(yuǎn)，我，還能回得來(lái)嗎?

文章結(jié)尾寫(xiě)道：

天邊的晚霞一片絢爛，長(zhǎng)安城早已沒(méi)有了蹤影。風(fēng)，拂過(guò)我的臉頰，這風(fēng)是從北邊吹來(lái)的，它帶來(lái)草原對(duì)我的呼喚。我笑了，那是快樂(lè)的笑、幸福的笑，因?yàn)槲叶昧?，憂(yōu)傷能變?yōu)榭鞓?lè)，苦難也能變?yōu)樾腋！磺?，全看你怎么?

文章從昭君的視角，重新審視了“出塞”這一歷史事件，給人耳目一新之感。

3，以“非人”的物作為視角。這里的“非人”是指不是人但可以擁有人的情感與思考的“物”，可以是植物，比如一棵樹(shù)；也可以是動(dòng)物，比如老鼠：還可以是本沒(méi)有生命的物體，比如一塊檀香木、一滴水等。比如2008年江蘇卷滿(mǎn)分作文《好奇心》一文，就是以一件瓷器的口吻。用“景德名瓷”、“好奇開(kāi)窯”、“美麗積淀”三個(gè)小標(biāo)題寫(xiě)出了好奇心造就名瓷的故事，深刻而形象地詮釋了文章主題。

文章開(kāi)頭寫(xiě)道：

開(kāi)窯的那一瞬，金先四起，只聽(tīng)見(jiàn)絲絲裂響在我的周身回蕩

文章結(jié)尾寫(xiě)道：

我微笑，在陽(yáng)光下展現(xiàn)我晶瑩剔透、水潤(rùn)明凈般溫潤(rùn)的身軀。我感謝那孩童的好奇，心，是他的理解。他的單純，他的好奇，成就了我令世的驚嘆!

在一陣驚喜與稱(chēng)贊聲中，我閉上眼睛。歷經(jīng)了千年。在這森然寂寞的博物館中延續(xù)著千年以前的夢(mèng)。夢(mèng)中一名孩童悄悄地打開(kāi)窯門(mén)，看見(jiàn)我微笑的嘴角后驚呼。我望見(jiàn)他純澈的眼眸，那里靈動(dòng)著兩個(gè)字——好奇。

文章以瓷器為視角，敘述了一名小孩由于好奇心而成就名瓷的故事，構(gòu)思新奇，別開(kāi)生面。

總之，若想在考場(chǎng)上寫(xiě)出一篇精彩的記敘文，就一定要在備考時(shí)熟悉這些構(gòu)思，只有胸中藏有萬(wàn)壑千山。才能在筆底揮灑出一片旖旎風(fēng)光。