劉生艷

〔關(guān)鍵詞〕 領(lǐng)讀；跟讀錄音；集體朗讀；個別

朗讀；朗讀比賽

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

07（A）—0048—01

“讀”可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，加深對課文的理解，領(lǐng)悟文章的精妙之處，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1． 注重教師領(lǐng)讀。領(lǐng)讀是初中英語課堂教學(xué)的一個重要組成部分，是讓學(xué)生學(xué)好英語的好方法。如果只是機械地領(lǐng)讀，教師勞累，學(xué)生疲倦，收效甚微，而且整個課堂也沒有活力。教師在領(lǐng)讀時要講究方法：

（1）領(lǐng)讀短句時，開始幾遍可以放慢速度，待學(xué)生熟悉后加快速度，增加學(xué)生跟讀的難度。領(lǐng)讀長句時，可化整為零，集零為整，即將一個長句劃分為若干個意群，該停頓的地方停頓，待讀熟了各意群以后再讀整個句子。

（2）用不同的語調(diào)讀同一個句子。如用升調(diào)、降調(diào)讀“I am sorry.”讓學(xué)生感受所表達的不同的情感和語氣。

（3）把握節(jié)奏。英語中的詞和語句是以重音為骨干、輕音為陪襯，重音與輕音又是交替出現(xiàn)的。如果一句話中出現(xiàn)了幾個重音，那么各個重音之間的時間間隔要保持相等。為了保持這種時間間隔的相等，學(xué)生說話或朗讀時，句子的輕音節(jié)少就可以念得慢點，輕音節(jié)多就必須念得快些。如句子“Its′ half past′one.”有4個音節(jié)，“Its a′ quarter e′leven.”有8個音節(jié)，但因為這兩句話都各有兩個重音，按照英語的發(fā)音規(guī)則，說這兩句話所占用的時間是相等的，每句話占兩拍。但往往學(xué)生讀英語時，每個音節(jié)發(fā)音的時間長短基本一致，每個詞都清清楚楚地念出來，不像在說英語，所以教師要讓學(xué)生把握讀英語的節(jié)奏。

2. 提倡跟讀錄音。跟讀錄音是學(xué)生糾正發(fā)音的好方法。在跟讀錄音時，要講究方法。首先讓學(xué)生看著課文，跟著錄音機輕聲地讀，然后讓學(xué)生不看課文，跟著錄音機輕聲地讀，最后讓學(xué)生不看課文放聲地跟讀。跟讀時學(xué)生要全身心地投入，拋棄害羞，盡量模仿標(biāo)準(zhǔn)、地道的發(fā)音，并有意識地用鉛筆標(biāo)出所讀句子的重讀、連讀、升降調(diào)，以便課后模仿。教師在放錄音時要注意控制好錄音機，可以放一句停頓一下。倘若遇到長句或比較難讀的句子，教師可以多放幾遍錄音，直到學(xué)生能順利地跟讀為止。讀完整段文章后，可以讓學(xué)生不跟錄音再讀一遍，看看學(xué)生是否能模仿錄音進行朗讀。

3. 提倡集體朗讀。集體朗讀便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的問題，有利于集中全班學(xué)生的注意力，讓膽小怕羞的學(xué)生主動朗讀。學(xué)生朗讀時，教師應(yīng)該巡視于課桌間注意傾聽學(xué)生朗讀的聲音，如果發(fā)現(xiàn)朗讀的聲音嘈雜不齊，這表明學(xué)生在朗讀中可能遇到了攔路虎，這時教師應(yīng)該適時地穿插知識的講解并進行領(lǐng)讀，然后讓學(xué)生重新朗讀。教師還需要注意每個學(xué)生的朗讀表情，及時發(fā)現(xiàn)和幫助有困難的學(xué)生。

4. 進行個別朗讀。個別朗讀易于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀難點，便于檢查和督促。對于讀得好的學(xué)生，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵，可以在早讀、晚讀的時候讓他們領(lǐng)讀；對于朗讀比較差的學(xué)生，教師可以給予幫助，在方法上給予指導(dǎo)，千萬不要簡單、粗暴地訓(xùn)斥他們，要以引導(dǎo)和督促為主，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

5. 進行朗讀比賽。教師可預(yù)先列出部分課文，或讓學(xué)生尋找自己喜歡的童話、寓言、詩歌等材料，然后讓學(xué)生進行朗讀比賽，由教師和其他學(xué)生共同對參賽者進行點評。點評要求從語音、語調(diào)、停頓、連讀等方面出發(fā)，對表現(xiàn)突出且大家一致認為優(yōu)秀的學(xué)生可以獎勵給筆記本、鉛筆、文具盒或玩具，對其他參賽的學(xué)生以糖果鼓勵。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更高，學(xué)習(xí)興趣會更濃。

另外，教師要做好對學(xué)生讀的效果的檢查和抽查。時間可選在讀課文的過程中或讀完之后。在學(xué)生讀了一段或幾段課文之后，老師讓他們停下來，指出出現(xiàn)的問題，然后讓他們繼續(xù)讀一段課文，看是否有所改進。教師還可以布置課后作業(yè)，學(xué)生根據(jù)教師的要求把朗讀的作業(yè)錄進磁帶。這樣無疑使讀的作業(yè)變得實在，節(jié)省了教師在課堂上抽查學(xué)生朗讀的時間。學(xué)生為追求最佳的朗讀效果，會反復(fù)模仿，不斷糾正自己的發(fā)音。這樣可以提高學(xué)生的朗讀水平，讓他們說出地道的英語。