王貴泰

作業(yè)是學(xué)生在校期間最重要的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)，它對(duì)于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧，培養(yǎng)和發(fā)展能力，都有著重要意義。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，老師上課教，課后批改作業(yè)；學(xué)生上課聽，課后做作業(yè)。實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，要從教育的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。下面就初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改淺談一二：

1．“全批全改”的弊端

初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”。隨著數(shù)學(xué)改革的深入進(jìn)行，加之現(xiàn)用教材的特點(diǎn)，以及時(shí)代對(duì)培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問題。

1.1教師花費(fèi)在批改作業(yè)上的時(shí)間過多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。如果一個(gè)教師任兩個(gè)班，每班按50人計(jì)算，每次要批改100本作業(yè)；若每次留3個(gè)題，一次要批改300道題，若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費(fèi)更多的時(shí)間。再加上平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)、月考、期中（末）測(cè)試、聽課、評(píng)課、數(shù)學(xué)集體教研、備課，有些數(shù)學(xué)教師還擔(dān)任班主任工作……忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。這就使得數(shù)學(xué)教師探索教學(xué)的藝術(shù)及方法，時(shí)間難以保證，當(dāng)然課堂教學(xué)實(shí)效策略也就難以付諸實(shí)施。

1.2學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，忙于應(yīng)付作業(yè)。目前教育模式突出的特點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。可是作業(yè)的“全批全改”是學(xué)生頭上的“緊箍咒”。學(xué)生主動(dòng)思考，自我檢查的積極性受到壓抑。

3、師生雙方獲得的信息“失真度”很大。學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道?？墒俏覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯(cuò)，但一考試成績(jī)很差，因?yàn)閷W(xué)生為了老師能按時(shí)“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當(dāng)受騙”。由于時(shí)間緊，教師批改作業(yè)常用“√”“ ”“×”“﹏ ”、“— ”、“ ？”等簡(jiǎn)單符號(hào)，學(xué)生由這些符號(hào)只能知道哪個(gè)題錯(cuò)了，但不知道錯(cuò)在哪里？得到的只是百思不解的信息。也正因?yàn)樽鳂I(yè)多，沒有時(shí)間進(jìn)行評(píng)講，學(xué)生錯(cuò)誤得不到及時(shí)糾正，沒有起到做作業(yè)的目的。

綜上所述，不難看出。作業(yè)的“全批全改”教師很辛苦，不僅束縛了教師的手腳，占去了教師探索教育教學(xué)策略的時(shí)間，還束縛了學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師累，學(xué)生更累。

2．批改作業(yè)方法的幾點(diǎn)建議

布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設(shè)計(jì)，布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。能使師生雙方及時(shí)接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化。但關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把師生活動(dòng)緊密結(jié)合為一個(gè)整體。為此提出以下建議：

2.1隨堂批改作業(yè)。新課后，簡(jiǎn)單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。

2.2教師抽查和面批。教師對(duì)作業(yè)及時(shí)進(jìn)行抽查批改，對(duì)作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批。

2.3小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個(gè)小組。每次課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并向教師或信息小組匯報(bào)典型范例及錯(cuò)題情況。

各學(xué)習(xí)小組及時(shí)做好信息交流。由科代表和幾名學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組成信息小組，其主要任務(wù)是：（1）匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題進(jìn)行“會(huì)診”，分析錯(cuò)誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱。（2）收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡(jiǎn)捷、一題多解等典型范例，及時(shí)向全班進(jìn)行交流。（3）每一單元教完后，在教師的指導(dǎo)下，信息小組總結(jié)正、反兩種典型，向全班同學(xué)作交流。以達(dá)到消除錯(cuò)誤，開闊眼界，鞏固知識(shí)，掌握方法的目的。

2.4要多運(yùn)用評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)是批閱作業(yè)的一種方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以加強(qiáng)師生間的交流，將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，批出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。

總之，若采用以上方法進(jìn)行嘗試，克服“全批全改”的弊端，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，使教師變“獨(dú)角演員”為“導(dǎo)演”，充分發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性。作業(yè)的批改與處理會(huì)更有實(shí)效性。

收稿日期：2009-03-28