毛冬雪

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！倍皇兰o(jì)人類社會已進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，科學(xué)技術(shù)成為第一生產(chǎn)力，人民素質(zhì)的強(qiáng)弱，科學(xué)技術(shù)的高低已成為衡量一個國家強(qiáng)大與否的必要條件之一。我國新義務(wù)教育法第三條明確規(guī)定：“義務(wù)教育法必須貫切國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的小學(xué)生是新世紀(jì)國家建設(shè)的主力軍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的中心任務(wù)，因此創(chuàng)新教育要從小學(xué)抓起。那么，小學(xué)教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的首要前提，情緒心理學(xué)家曼德勒認(rèn)為：“環(huán)境刺激引起認(rèn)知解釋，認(rèn)知解釋引起喚醒的知覺，喚醒的知覺導(dǎo)致情緒體驗?！甭吕照J(rèn)為，寬松和生動活潑的氣氛，可以使情緒具有動機(jī)和知覺的積極性力量，他組織，維持并指導(dǎo)行為。課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識和創(chuàng)新思維的主要途徑，課堂氣氛可以引響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，所以，在課堂教學(xué)中教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿一種溫馨的氣氛，促使學(xué)生保持良好的心態(tài)，積極的情緒對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與到探究嘗試的過程中來。從而在實踐認(rèn)知中發(fā)掘出他們的創(chuàng)新潛能。

創(chuàng)新思維需要利用知識做載體，在探究中激活。創(chuàng)造力的形成必須以一定的知識為媒介和載體，知識越豐富，聯(lián)想也就越豐富，解決問題的思路就越開闊，創(chuàng)造性的靈感就越容易捕捉，所以，創(chuàng)新思維要從優(yōu)化學(xué)生智能結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)學(xué)生多方面知識開始，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，運(yùn)用自己的思維方式在探究學(xué)習(xí)中認(rèn)知相關(guān)的新知識，實現(xiàn)量變到質(zhì)變的過程。這就需要教師具備廣博的知識，豐富的經(jīng)驗，在課堂教學(xué)中旁征博引，靈活機(jī)動地引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，探究新知。逐漸培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次思維的習(xí)慣。

創(chuàng)新思維中需要教師引導(dǎo)學(xué)生多角度探究問題，創(chuàng)造新的思路。因此課堂教學(xué)中，教師必須以學(xué)生的主動機(jī)積極為出發(fā)點(diǎn)，同一知識多角度去引導(dǎo)學(xué)生主動探索，大膽思考。鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出新裁，勇于標(biāo)新立異，尋找不同的解題途徑。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)三步應(yīng)用題的一個例題：新鎮(zhèn)小學(xué)三年級有四個班，每班40人，四年級有3個班，每個班38人，三年級和四年級一共有多少人？例題出示后學(xué)生按已有的知識經(jīng)驗獨(dú)立思考解答。結(jié)果學(xué)生很輕松地便解出了與課本中相同的式子即：40×4+38×3，這時教師應(yīng)該繼續(xù)啟發(fā)：請大家動腦筋想一想，看誰能想出其它解法?學(xué)生積極思考后，想到可以把三年級也看作38人，然后在總?cè)藬?shù)中加上少算的8人，即：38×（4+3）+（40-38）×4，還可以把四年級也看作每班有40人，然后在總數(shù)中減去多算的6人，即：40×（4+3）-（40-38）×3。有的學(xué)生受上述兩種方法的啟發(fā)后又想出兩種不同的解法。既把三年級也看作三個班，然后再在總?cè)藬?shù)中加上少算的三年級一個班的40人，列式為：（40+38）×3+40；或者把四年級也看作有4個班，然后在總?cè)藬?shù)中減去多算的四年級一個班38人，列式為（40+38）×4-38。至此，一道例題學(xué)生用了5種方法解答出來。通過這種種思維訓(xùn)練，拓展了學(xué)生的思路，從而達(dá)到形成多角度看問題，用自己的思維創(chuàng)新思維、獲取知識的目的。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要教師在課堂中設(shè)置有思維容量的問題加以訓(xùn)練。問題的設(shè)計應(yīng)注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，編與學(xué)生實際生活貼近的習(xí)題，使學(xué)生思維活動產(chǎn)生高效的結(jié)果。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時候有這樣一道習(xí)題；同學(xué)們參加野營活動，一個同學(xué)到負(fù)責(zé)后勤的老師那里領(lǐng)碗，老師問他領(lǐng)多少，他說領(lǐng)55個，又問；“多少人吃飯？”他說：“一個人一個飯碗，兩人一個菜碗，三人一個湯碗?！彼阋凰氵@個同學(xué)給多少人領(lǐng)碗？老師提示：他領(lǐng)了55個碗要求他給多少人領(lǐng)碗，假設(shè)知道一個人需要幾個碗，問題就解決了?，F(xiàn)在知道一個人1個飯碗，兩個人一個采碗（一個人 個菜碗），三個人一個湯碗（一個人 個湯碗）因此能求出一個人需要幾個碗：（1 + +）個碗，所以多少人吃飯就算出來了，既：55÷（1 + +）類似這種情況，在實際生活中常常遇見，要解決這樣的問題，必須使學(xué)生充分理解知識點(diǎn)，展開想象，運(yùn)用推理來解決。

學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要一個循序漸進(jìn)的過程，教師在課堂教學(xué)中需持之以恒，長常抓不懈，使學(xué)生養(yǎng)成求異、求新的習(xí)慣。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就隨之得以培養(yǎng)了。

收稿日期：2009-03-07