茍春彥

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。著名化學家戴安邦先生曾講過：“化學實驗教學是全面實施化學教育的一種最有效的形式。”它可以培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生邏輯思維、創(chuàng)造性思維的能力，它還可以調動學生學習化學的積極性，它又是增強學生學習化學興趣的催化劑。因此化學實驗教學是實施素質教育的一條重要途徑，是教學工作中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。下面我就近幾年的教學實踐談幾點認識。

一、以趣味實驗開頭，激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說：“喜愛與責任相比是更好的教師?！遍_學伊始，在高一的第一節(jié)課我沒有急于講課本的內容，而是先演示“浸有氫氧化鈉的白紙遇酚酞變紅、碘遇沾有淀粉溶液的白紙變藍、無水硫酸銅粉末遇水變藍”等顯色實驗；浸有白磷、二硫化碳溶液的濾紙在空氣中不經點燃而自燃、酒精與濃硫酸混合加入高錳酸鉀粉末使得“水下生火”、氫氣在氯氣中沒有氧氣而燃燒以及往燃著的蠟燭上撒鎂粉或鋁粉使得“星光燦爛”等燃燒實驗。課后由學生分別去探索、驗證。這樣在實驗中既復習了初中的概念，為高中要學的廣義燃燒概念打下基礎，同時也為激發(fā)學生的興趣埋下伏筆，隨著高中階段的學習，學生就會掌握越來越多的知識，解釋更多的現(xiàn)象。

二、成立課外活動小組，培養(yǎng)學生獨立思考能力和觀察能力

根據(jù)中學生普遍喜歡化學實驗這一特點，平時結合教學內容或穿插復習學過的內容及相應的實驗，隨機性地開展課外活動。利用課外時間，讓同學們親自體驗鎂帶燃燒的光芒、氫氣吹肥皂泡的樂趣、自制水中花園以及常生不老的金屬樹的感覺；或讓學生自己練習制備蒸餾水、配置顯影液、定影液沖洗膠卷，結合生活中的化學了解酒后駕車的測定方法、測定吸煙對環(huán)境造成的污染等一些綜合實驗。這樣既調動了學生的積極性同時又強化了所學的知識，還培養(yǎng)了學生的觀察思維能力和實驗動手能力。經過一年的學習，所有的同學都有了不同程度的提高，同時因為看到了勝利的果實，自然也就增強了自信心，學習也就更有樂趣了。

三、充分利用實驗教學的直觀性優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生的思維能力

現(xiàn)行教材中的演示實驗大多數(shù)為驗證性實驗，學生往往處于一種被動接受的狀態(tài)，這不利于學生思維的培養(yǎng)，

若將其改為探索性實驗或并進性實驗，效果將會更好。如在氯氣的制取及性質實驗教學時，我主要采取了由考題入手啟發(fā)學生思維，自己得出結論的教學方法。首先回憶初中制取氧氣和二氧化碳氣體的兩套典型裝置，找出它們使用的局限性。然后介紹制取氯氣的反應原理、藥品。最后由學生分析找出制氯氣的發(fā)生裝置和收集裝置，總結出中學化學的第三套制氣裝置，同時思考如何做驗證氯水的不穩(wěn)定性和酸性的實驗，以及干燥氯氣、吸收尾氣的方法。通過本節(jié)課的教學，既發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維，又使學生分析問題、解決問題的能力有所提高。

四、改演示實驗為學生實驗，培養(yǎng)動手操作能力和思維能力

在啟發(fā)思維、分析裝置的基礎上，可以將個別的演示實驗改為學生實驗，如碳酸鈉和碳酸氫鈉分別與鹽酸的反應，通過學生自己動手能更準確地觀察它們消耗酸的量、放出二氧化碳的量以及反應的劇烈程序，明確二氧化碳、碳酸鈉，與鹽酸反應的不同之處，同時又通過碳酸鈉與鹽酸的互滴反應實驗現(xiàn)象的不同，得出不加任何試劑就可以區(qū)分它們的方法。

（本文作者單位：甘肅省武山縣城關初級中學）