曾佳熾

作為一個(gè)語(yǔ)文教育工作者，我們有責(zé)任也有義務(wù)讓學(xué)生既學(xué)會(huì)做學(xué)問(wèn)又學(xué)會(huì)做人，讓他們的人格完善起來(lái)。那

么，我們應(yīng)該如何在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育呢？

一、在文本教學(xué)中有機(jī)滲透

由于語(yǔ)文聯(lián)結(jié)著自然、社會(huì)、人生、文化、思想意識(shí)等方面的內(nèi)容，因此，語(yǔ)文教學(xué)就不會(huì)脫離思想教育的因素而孤立存在。我認(rèn)為，在文本教學(xué)中，善于利用教材，善于用情感染，善于隨機(jī)點(diǎn)撥，這些方面對(duì)于培育學(xué)生人格是至關(guān)重要的。

1. 善于利用教材

教材中有著人格教育的豐富資源。作者生平、寫作背景、課文內(nèi)容等都能很好地幫助我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育。例如，學(xué)習(xí)朱自清的《春》、徐遲的《黃山記》、范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》等文，都能讓學(xué)生賞心悅目，激起熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的美好情感。又如，學(xué)習(xí)朱自清的《背影》、老舍的《我的母親》、林覺(jué)民的《與妻書》等文，文中所描繪的人物形象與美好品格，都能讓學(xué)生得到美的熏陶。即使是揭露丑惡事物的文章，也有深刻的審美價(jià)值，可讓學(xué)生從中辨別真善美與假丑惡，激起對(duì)美的追求。如杜牧的《阿房宮賦》、賈誼的《過(guò)秦論》等。

因此，在理解課文時(shí)，我們可利用現(xiàn)成文本引導(dǎo)學(xué)生感受自然、關(guān)注社會(huì)、體驗(yàn)親情、感悟人生。這有利于學(xué)生完美人格的培育。

2. 善于用情感染

“披文入情”的閱讀過(guò)程，正是情感體驗(yàn)的過(guò)程，也是心靈陶冶的過(guò)程。于漪老師認(rèn)為：“教師要努力運(yùn)用語(yǔ)文佳作中所包含的真摯感情，扣擊學(xué)生的心弦，激起他們感情上的共鳴，……教師要緊扣作品的文字，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心?！边@說(shuō)明文本閱讀過(guò)程要訴諸感情，讓學(xué)生在動(dòng)心動(dòng)情中受到教育和熏陶。學(xué)生只有擁有了健康的情感體驗(yàn)，才能更深入地進(jìn)行理性的思考。

3. 善于隨機(jī)點(diǎn)撥

在處理教材的過(guò)程中，我們既不能撇下文本大談人格培育，也不要一味侃談人格培育而忽視文本重點(diǎn)。因?yàn)?，空洞的說(shuō)教顯得口號(hào)化而蒼白無(wú)力，學(xué)生不屑接受或機(jī)械接受，這不利于學(xué)生完美人格的形成。我認(rèn)為，在討論問(wèn)題時(shí)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥是很必要的。如教林覺(jué)民的《與妻書》一文時(shí)，我抓住了作者復(fù)雜矛盾的心情（“吾至愛(ài)汝”與“率性就死不顧汝”），讓學(xué)生體會(huì)一位愛(ài)國(guó)者的家國(guó)情懷和崇高人格。在討論中，學(xué)生已深受作者的人格魅力感染了。接著，我又從齊豫的歌曲《覺(jué)〈遙寄林覺(jué)民〉》引入，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)林覺(jué)民這一選擇的看法。自然，在回答中，學(xué)生有不同的見(jiàn)解。有一位學(xué)生說(shuō)：中國(guó)這么大，為什么林覺(jué)民偏要赴難?當(dāng)時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)他們，讓他們明白“大家”與“小家”的利益關(guān)系，讓他們懂得在國(guó)家和民族危亡關(guān)頭，我們應(yīng)該以大局為重，要勇于犧牲自我。這樣，學(xué)生在討論問(wèn)題的過(guò)程中，既深層地體會(huì)了林覺(jué)民的愛(ài)國(guó)情懷，也受到了一次愛(ài)國(guó)主義教育。

二、在寫作中正面引導(dǎo)

作文教學(xué)不能囿于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，而應(yīng)把作文和做人、文品和人品有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。這才有助于學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀，才有助于學(xué)生樹立實(shí)事求是的文風(fēng)，才有助于學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的做人基礎(chǔ)。

1. 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、吐真情

教師要引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉，說(shuō)真話、吐真情，防止學(xué)生說(shuō)假話、大話、空話、套話。這就要求教師在命題或選擇材料、話題時(shí)，要切合學(xué)生實(shí)際。例如，在高二級(jí)的一次作文中，我選擇了以下材料及話題，讓學(xué)生按要求作文：

失去了以后，才知道珍惜的，一是時(shí)間，一是生命。其實(shí)，失去了以后，才知道珍惜的又何止這些呢？

請(qǐng)以“失去以后才知道珍惜”為話題，自擬題目，自選文體，寫一篇不少于800字的文章。

這個(gè)選題切合學(xué)生實(shí)際，可選擇的事物很多，如親情、友情、愛(ài)情……學(xué)生會(huì)選擇他（她）印象比較深刻或?qū)λㄋ┑娜松绊戄^大的材料進(jìn)行寫作，能做到情真意切，感人肺腑。無(wú)疑，這樣的作文既能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、吐真情，也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格陶冶。

2． 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念

優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，往往善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活美，挖掘本質(zhì)美，以高尚的審美情趣去分辨真善美和假惡丑，寫出積極向上的、思想感情健康的文章。同時(shí)，在批改作文時(shí)，教師應(yīng)注意學(xué)生在文中提出的觀點(diǎn)與看法，抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)。這對(duì)學(xué)生美好人格的養(yǎng)成也是不容忽視的。

責(zé)任編輯黃日暖