劉劍平

摘要多媒體教學作為一種全新的教學手段,隨著現代教育技術的發(fā)展越來越多地走進了課堂,以生動、直觀、高效等特點,給課堂改革注入了生機和活力。它使教學內容的表現形式變得新穎而引人入勝,能激發(fā)學生學習興趣,開發(fā)學生的智力潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新力。下面就多媒體在語文教學中的作用談談我的一些感受。

關鍵詞多媒體興趣效率

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

1 運用多媒體,增加直觀性,激發(fā)學習興趣

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學生的學習興趣,學生才能樂于接受,此所謂“好之者不如樂之者”。語文教學過程中,運用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等,能創(chuàng)設與教材密切相關的情和景,通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,調動他們自主學習的積極性。

如教《春》時,為了提高學生的學習興趣,在講授新課前,先投影春、夏、秋、冬四幅風景圖,讓學生觀察指出哪幅是春景圖,口頭簡要描述畫面,并背出表現春天的詩句,然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀,讓學生在有如親臨其境之中感受到大地回春、萬物復蘇、生機勃發(fā)、花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。從而達到了創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣的目的,使后面的教學收到了事半功倍的效果。

2 借助多媒體,提高學生的思維能力

在語文教學活動中,開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務之一。因此,課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會,提高學生的思維能力,開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。多媒體進入課堂,可以把課堂時空還給學生,給學生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間,喚起學生的興趣,萌發(fā)學生的創(chuàng)新意識,以促進學生的思維積極地開展,產生創(chuàng)新的火花。

如在教《紫藤蘿瀑布》時,我先讓學生閉眼傾聽瀑布的聲音,然后讓他們睜開眼睛看瀑布的畫面,問他們看到了什么,聞到了什么,或者有什么感受。孩子們有的說看到瀑布像一幅巨大的窗簾直直地垂掛下來;有的說似乎感覺一股清新氣息撲面而來;有的說甚至覺得水花都快濺到臉頰上了……可見,學生有豐富的想象力和創(chuàng)造力,關鍵教師要善于利用有利因素來激發(fā)學生思維,訓練思維的創(chuàng)造性,以達到培養(yǎng)學生語文能力的同時,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

3 利用多媒體,培養(yǎng)學生的審美能力

語文教學的審美感知力,既要求對色彩、音韻、節(jié)奏、結構等形式因素有敏銳感知,更要求以豐富的想象力,把那些靜止的文字轉變?yōu)轷r明可感的形象。多媒體將無聲的語言和有聲的口頭語言及形象的直觀畫面結合在一起,為語文教學提供帶有極強感情色彩的形、音、義統(tǒng)一的信息集合體,學生的各種感官最大限度地調動起來,從而撥動學生“趣”的心弦、“美”的情感,使學生興趣盎然地投入語文學習,在“視”中感受形象美,在“聽”中感受音韻美,在“想”中感受意境美。

如在講《敕勒歌》時,做了這樣的一個課件:一開始,在屏幕上出現一些靜止的畫面,分別對應詩中描繪的天山、草原、牛羊,可以啟發(fā)學生:詩中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色?哪些景物是這幅草原畫面的主體形象?它們各占多大的比例?你認為在這些圖畫中還應加點什么?這時,學生們定會活躍起來,展開他們想象的翅膀,來描述他們“看”到的草原景象:在無垠的藍天下有一片遼闊碧綠的草原,在和風吹拂下,豐茂的草木府垂搖曳,綠波此起彼伏,正在吃草的白色羊群時隱時現。而那草原與藍天之間鑲著的紫色遠山,又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現了與同學們想象一致的有關草原景色的錄像,使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原,從而共同感受到了詩的美。隨后可以進一步啟發(fā)學生的想象,牛羊是這幅草原圖畫的主體形象,是綠色錦緞上托出的明珠,是畫中的詩。美妙的是作者不是把這個主體形象死板地畫在那里,也不是一開始就讓看到,而是直到末了才時隱時現:風吹草低,現出了牛羊。那么,草原深處還有多少牛羊,還有多少美的事物,那放牧牛羊的人,是白發(fā)蒼蒼的老人,是天真活潑的姑娘,還是踏著牧歌歸去的小伙子?……學生在老師的引導下,就會徜徉神游于這個廣闊的審美空間,盡情地領略這首詩的神韻妙境。這樣學生既陶冶了情操,又提高了審美能力。

4 運用多媒體,加大課堂容量,提高課堂效率

利用現代教學手段,可節(jié)省大量的板書時間,讓學生把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上。如在教《故鄉(xiāng)》時,在啟發(fā)學生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對“我”和對生活態(tài)度等方面有何變化,以及變化原因的基礎上,教師投影顯示出完整的板書設計。這樣做比教師在黑板上板書快了好幾倍,再利用節(jié)省了的時間,讓學生進行寫作訓練:運用對比手法描寫一個熟悉的人的外貌,寫出其變化。寫完后,指名學生讀一讀、評一評。使學生能多方面進行聽、說、讀、寫能力的訓練,增加了學生學習、思考的機會和訓練密度,既減輕了老師的負擔,又提高了課堂效率。

總之, 多媒體在語文教學中的運用,它不僅能培養(yǎng)和提高學生的思維能力,更能提高教師的綜合教學水平。因此,我們要在語文教學的實踐中,運用多媒體不斷探索,不斷更新,讓它在我們的語文教學中發(fā)揮更大、更積極的作用。