張小艷

摘要如何在當(dāng)前的初中音樂(lè)教學(xué)中有效開(kāi)展審美教學(xué)是值得每一位音樂(lè)教師深入思考的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題,本文著重從四個(gè)方面來(lái)論述:1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,鋪墊審美服務(wù);2、運(yùn)用媒體創(chuàng)境,激發(fā)審美興趣;3、體驗(yàn)音樂(lè)情感,培養(yǎng)審美意識(shí);4、鼓勵(lì)創(chuàng)造想象,展現(xiàn)音樂(lè)之美。

關(guān)鍵詞初中音樂(lè)審美教學(xué)策略思考

中圖分類(lèi)號(hào):G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

隨著教學(xué)改革的不斷深入,教育對(duì)人才的發(fā)展提出了更高的要求。突出中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的審美教育是我國(guó)教育教改的要求,是素質(zhì)教育的需要,是貫徹黨的教育方針,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要。因此,我們應(yīng)高度重視音樂(lè)課審美教學(xué)的開(kāi)展。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,鋪墊審美服務(wù)

應(yīng)試教育的發(fā)展,帶來(lái)的不僅是語(yǔ)數(shù)外等課程知識(shí)的強(qiáng)化,對(duì)于音樂(lè)教學(xué)發(fā)展而言,很多教師在觀念上產(chǎn)生了一定的偏差:重技術(shù)輕情感,錯(cuò)誤地把技術(shù)的訓(xùn)練放在了首位,忽略了學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)。因此,我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念,不斷提升自身素養(yǎng),豐富學(xué)生的生活閱歷,積極開(kāi)展合作交流,以此為音樂(lè)的審美教學(xué)提供服務(wù),鋪墊基礎(chǔ)。

1.1提升自身素養(yǎng)

審美教育能否最終得到落實(shí),其關(guān)健在于教師的自身素養(yǎng)能否得到有效的提升。貫徹審美教育的先決條件就是要不斷提升音樂(lè)教師自身的素養(yǎng),如知識(shí)結(jié)構(gòu)、藝術(shù)修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)視野等等。因此,作為一名音樂(lè)教師,我們必須樹(shù)立良好的敬業(yè)愛(ài)生等職業(yè)道德,從著力打造自身的儀表美和語(yǔ)言美做起。在具體的授課過(guò)程中,注重美育的滲透和參與,從而努力營(yíng)造審美的教學(xué)氛圍。其次,要不斷提高自身的美育素質(zhì),重點(diǎn)培養(yǎng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)。具體課堂教學(xué)時(shí),可充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,制作音樂(lè)課件,更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

1.2豐富生活閱歷

音樂(lè)鑒賞能力是文化藝術(shù)修養(yǎng)的重要組成部分,同時(shí)文化藝術(shù)修養(yǎng)又在很大程度上決定著音樂(lè)鑒賞能力所達(dá)到的水平。實(shí)踐表明,欣賞者的生活閱歷、情感體驗(yàn)對(duì)于音樂(lè)欣賞起著重要作用,豐富的人生閱歷和情感體驗(yàn)將有助于欣賞者對(duì)音樂(lè)作品的體驗(yàn)于領(lǐng)會(huì)。正如英國(guó)音樂(lè)學(xué)家柯克所說(shuō):“我自己對(duì)莫扎特的大調(diào)作品的理解曾經(jīng)是:(1)在童年時(shí)期,悅耳的音樂(lè);青年時(shí)期,優(yōu)秀而典雅,但不深刻的音樂(lè);(2)成年時(shí)期,優(yōu)美而典雅的音樂(lè),其中貫穿著深刻而扣人心弦的情感。在這里,我要不躊躇地說(shuō),在(1),(2)兩種情況下,我們都根本不是在理解莫扎特的音樂(lè)?！比欢?當(dāng)今的中學(xué)生生活閱歷簡(jiǎn)單,情感體驗(yàn)單純,因此,作為一名音樂(lè)教師,我們應(yīng)向?qū)W生加強(qiáng)這方面的教育,告訴學(xué)生要想提高自身的音樂(lè)鑒賞能力,就應(yīng)在平時(shí)刻苦學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí),培養(yǎng)廣泛聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣,豐富自己的人生體驗(yàn),不斷提高自己的思想認(rèn)識(shí),加深自己的情感體驗(yàn)。

1.3開(kāi)展合作交流

和諧、輕松、民主的課堂教學(xué)環(huán)境會(huì)直接影響著學(xué)生今天的茁壯成長(zhǎng)和明天的可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力是音樂(lè)新課改的目標(biāo)。在音樂(lè)教學(xué)中,我們應(yīng)建立平等、民主、合作的師生關(guān)系,營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍,建構(gòu)師生合作學(xué)習(xí)、生生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這其中注重師生間的情感交流尤為突出,它是呼喚學(xué)生情感、實(shí)現(xiàn)情感效應(yīng)的前提。作為一名音樂(lè)教師,在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中,應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格,充分尊重學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、思維方式和自身發(fā)展方向;充分挖掘教材中的情感因素,積極注重自身情感的投入,深入開(kāi)展與學(xué)生情感的溝通,通過(guò)自身積極的情感的表達(dá),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解和表現(xiàn),在知情交流中給學(xué)生以美的啟迪,從而有效培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)的意識(shí)。

2 運(yùn)用媒體創(chuàng)境,激發(fā)審美興趣

情境是“情感滲透”的前提和基礎(chǔ)。音樂(lè)的奇妙動(dòng)人之處就在于能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者描繪出讓人心動(dòng)的意境和讓人心醉的情感。教學(xué)實(shí)踐表明,在音樂(lè)欣賞課堂中,根據(jù)音樂(lè)的情境、風(fēng)格和具體內(nèi)容,廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境,能夠有效拓寬教學(xué)內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官,更好地感受、理解樂(lè)曲所表達(dá)的含義,鍛煉想象思維,激發(fā)情感共鳴,培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的感受能力。例:教學(xué)洗星海的《保衛(wèi)黃河》一曲時(shí),可通過(guò)播放該曲的合唱畫(huà)面,使學(xué)生從形象色彩、音樂(lè)旋律等視覺(jué)腦和聽(tīng)覺(jué)方面,產(chǎn)生身臨其境的藝術(shù)享受和心靈震撼,強(qiáng)烈感受到歌曲所展示的磅礴氣勢(shì)和中國(guó)人民奮起斗爭(zhēng)的英雄形象。再如,教學(xué)《中國(guó)民歌》一課時(shí),可選取播放教材中的歌曲《好一朵茉莉花》,讓江蘇民歌濃濃的旋律回蕩在學(xué)生耳邊,在其心中激起情感的共鳴,從而為新歌教學(xué)做好鋪墊。

3 體驗(yàn)音樂(lè)情感,培養(yǎng)審美意識(shí)

古人云:凡音之起,由心生也。當(dāng)人們用語(yǔ)言不足以表現(xiàn)自己的情感時(shí),才有了用音樂(lè)表現(xiàn)自己情感的愿望,由于音樂(lè)是訴諸情感又具有形象的藝術(shù),因此,沒(méi)有情感的體驗(yàn)和形象思維能力是不會(huì)很好的感受音樂(lè)的。大文豪托爾斯泰說(shuō):“音樂(lè)是人類(lèi)感情的速記?！备ダ桌锟恕さ逻|斯也曾說(shuō)過(guò):“音樂(lè)是心靈的進(jìn)發(fā),它不像化學(xué)那樣能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。對(duì)偉大的音樂(lè)來(lái)說(shuō)只有一種真正的特性那就是情感?！币虼?在平時(shí)的音樂(lè)審美教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)加大音樂(lè)欣賞教學(xué)的開(kāi)展,通過(guò)感受音樂(lè)的音響效果所造成的臨場(chǎng)氣氛感染學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的體驗(yàn),培養(yǎng)其審美意識(shí)。例:聽(tīng)劉天華的二胡曲《病中吟》,學(xué)生領(lǐng)略到了痛苦、憤懣情緒和悲壯之美;欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》時(shí),那優(yōu)美的旋律在教室的空氣中靜靜(下轉(zhuǎn)第46頁(yè))(上接第43頁(yè))流淌,引起了學(xué)生對(duì)高雅音樂(lè)的共鳴、對(duì)美好事物的向往。在樂(lè)曲的展開(kāi)部,低沉陰暗的曲調(diào)、陰森可怕的大鑼與定音鼓的敲擊聲交織在一起,又使學(xué)生獲得了恐怖和緊張的心理感受;欣賞管弦樂(lè)樂(lè)曲《春節(jié)序曲》時(shí),從管弦樂(lè)奏出的快速、明亮的音樂(lè)主題中,學(xué)生獲得歡樂(lè)和興奮的感情體驗(yàn)。

4 鼓勵(lì)創(chuàng)造想象,展現(xiàn)音樂(lè)之美

許卓婭教授說(shuō):“一個(gè)完美無(wú)缺的機(jī)械玩具對(duì)兒童來(lái)說(shuō),只能提供一套規(guī)定好了的操作動(dòng)作,而一堆普通的沙土卻可以向兒童提供無(wú)邊無(wú)際的幻想空間和無(wú)限的創(chuàng)造機(jī)會(huì)及創(chuàng)造的可能性?！绷袑幵f(shuō):“如果一個(gè)人完全沒(méi)有用自己的想象力來(lái)給剛剛在他手里形成的作品勾畫(huà)出完美的圖景——那我就真不能設(shè)想有什么刺激力量會(huì)驅(qū)使人們?cè)谒囆g(shù)、科學(xué)和實(shí)際方面,從事廣泛和艱苦的工作,并把它堅(jiān)持到底。”音樂(lè)中飽含著情感,充滿(mǎn)著想象,這情感的源頭在聽(tīng)眾的心中,這想象的翅膀生在欣賞者的身上。教學(xué)實(shí)踐表明,提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞水平的重要基礎(chǔ)是想象。創(chuàng)造性想象不僅能發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主觀能動(dòng)性,而且有助于引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂(lè)情感。因此,在平時(shí)的音樂(lè)審美教學(xué)過(guò)程中,教者應(yīng)設(shè)法使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品做積極的想象與聯(lián)想,通過(guò)形象思維活動(dòng),幫助學(xué)生獲得音樂(lè)形象,感受音樂(lè)的內(nèi)涵,從而更好地展現(xiàn)音樂(lè)之美。例:欣賞法國(guó)作曲家圣桑創(chuàng)作的管弦樂(lè)組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí),可鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力,充分感受其擬人化的手法和性格化的旋律,描繪動(dòng)物們狂歡的圖景,想象體驗(yàn)狂歡之時(shí)的激奮昂揚(yáng)的心情。再如,在小提琴協(xié)奏曲《梁?！芬徽n的教學(xué)中,我們可在學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)的基礎(chǔ)之上,讓學(xué)生以“梁?！钡墓适虑楣?jié)為線索,通過(guò)自己對(duì)故事的聯(lián)想和想象,描繪不同的場(chǎng)景和圖畫(huà),感受主人公那種“化蝶”的浪漫與幻想,抒發(fā)并激蕩內(nèi)心情感體驗(yàn)。

總之,音樂(lè)課堂審美教學(xué)的方法還有很多,這需要教師在今后的教學(xué)中加大思考與探索的力度。音樂(lè)教師只有將審美教學(xué)貫穿于整個(gè)音樂(lè)教學(xué)之中,才能不斷提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、乃至綜合素質(zhì),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校的審美教育目標(biāo)。