潘 旭

摘要本文主要從強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的作用、師生角色的轉(zhuǎn)變、增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性和鼓勵(lì)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)—提出”問(wèn)題這四個(gè)方面,改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,創(chuàng)建適用于我校的學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟮膶?shí)驗(yàn)教學(xué)新模式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)際操作技能水平,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞電工實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào):G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

實(shí)驗(yàn)課是課堂教學(xué)的延伸,是理論與實(shí)踐的橋梁和紐帶。它通過(guò)對(duì)科學(xué)理論的具體演示,給學(xué)生一個(gè)實(shí)在可見(jiàn)的感性事物,以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的升華,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、使學(xué)生能夠靈活便捷地掌握科學(xué)理論,學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)演示或親手操作,來(lái)印證所學(xué)科學(xué)理論的正確性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能,使學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要,因此加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué),努力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,是培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要措施。

1 強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的作用

實(shí)驗(yàn)課不同與理論課,實(shí)驗(yàn)前學(xué)生要預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn),才能順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),所以要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前對(duì)本次實(shí)驗(yàn)?zāi)康?內(nèi)容,方法步驟及注意事項(xiàng)要有一個(gè)較全面的了解,做到心中有數(shù),防止盲目操作,上課時(shí)我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生自愿到操作臺(tái)講解和演示,使每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)。雖然讓學(xué)生完全把內(nèi)容講透是不可能的,但它能充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。提高了實(shí)驗(yàn)效率,減少了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的損壞率。

2 師生角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的電工課實(shí)驗(yàn)教學(xué),實(shí)驗(yàn)前老師一般要進(jìn)行詳細(xì)講解,甚至操作示范,實(shí)驗(yàn)中學(xué)生不需主動(dòng)思維和創(chuàng)新,只需按實(shí)驗(yàn)教材“依樣畫(huà)葫蘆”,這樣的實(shí)驗(yàn)課操作單調(diào),內(nèi)容非?？菰餆o(wú)味,不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)少講多指導(dǎo),給學(xué)生提供較大的思維自由空間,作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體的學(xué)生,可以充分運(yùn)用所掌握的知識(shí)和技能,充分地發(fā)揮自己的聰明才智,加強(qiáng)了學(xué)生核心能力及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。例如:在“三相異步電動(dòng)機(jī)正、反轉(zhuǎn)控制電路”實(shí)驗(yàn)中,改變以往照書(shū)上電路圖接線(xiàn),而要求學(xué)生自己先根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)電路然后再來(lái)接線(xiàn),這樣學(xué)生會(huì)懷著解決問(wèn)題的迫切心情去通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)的電路是否能夠?qū)崿F(xiàn)三相異步電動(dòng)機(jī)的正、反轉(zhuǎn)控制,這樣學(xué)生就會(huì)有一種成就感,從而也激發(fā)了他們的求知欲望。

3 增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性

探究是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng),它不僅要求學(xué)生掌握一系列的知識(shí)和技能,更重要的是要求學(xué)生積極參與能從中獲得直接感受和豐富體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。對(duì)于電工實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和規(guī)律都是前人已發(fā)現(xiàn)的,但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知的,我們要引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)和發(fā)展,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)采用分析探索實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)”的主人,讓他們充分體驗(yàn)到科學(xué)研究的艱辛以及科學(xué)發(fā)現(xiàn)的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如:在 “電路串、并聯(lián)”的實(shí)驗(yàn)中:(1)教師是先把三盞燈串聯(lián)在一起,開(kāi)關(guān)閉合后,三盞燈都亮了。(2)提出問(wèn)題:不拆電路能否只讓一盞燈亮,另外兩盞燈不亮。(3)學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)、尋找方法。(4)交流結(jié)論、互相補(bǔ)充。學(xué)生們不但可以得到短路的方法和定義,還會(huì)探究出把串聯(lián)改為并聯(lián)的實(shí)驗(yàn)方法。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生在做中學(xué),在探究中主動(dòng)獲取知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

4 鼓勵(lì)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)—提出”問(wèn)題

在電工實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,要幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的批判精神。

(1)教師可以用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)作示范,讓學(xué)生帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)。例如:在電阻與電感的串聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)中,先設(shè)問(wèn),電路中總電壓與電阻和電感上的電壓有什么數(shù)量關(guān)系呢?學(xué)生猜想后再反問(wèn);為什么總電壓不等于各元件電壓之和呢?教師善于提問(wèn),會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)—提出”問(wèn)題的習(xí)慣,進(jìn)而不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

(2)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題是求知的開(kāi)始,在堅(jiān)持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,必要的時(shí)候還應(yīng)加以啟發(fā)和誘導(dǎo)。對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題即使由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)不足,是幼稚的,甚至是錯(cuò)誤的,也應(yīng)當(dāng)保護(hù)這種積極性,提出其積極合理的成分,使他看到自己的成績(jī),增強(qiáng)參與的勇氣。如果學(xué)生提出的問(wèn)題很有價(jià)值,就應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生嘗試實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、展開(kāi)聯(lián)想等方法學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力,比如:在探究“導(dǎo)體電阻的決定因素”的 實(shí)驗(yàn)時(shí),有學(xué)生問(wèn):從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得到,電壓變大時(shí),電流變大,說(shuō)明電阻變小。因此,電阻與電壓有關(guān),應(yīng)該肯定,這位同學(xué)提出的問(wèn)題很有價(jià)值,然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明電阻與電壓無(wú)關(guān)。這樣做,即可以使學(xué)生進(jìn)一步理解電壓、電阻、電流的關(guān)系,還能激發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的興趣。有利于學(xué)生養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之,改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,創(chuàng)建適用于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟮膶?shí)驗(yàn)教學(xué)新模式是社會(huì)發(fā)展的需要。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,必須時(shí)刻以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槟繕?biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能水平,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。使學(xué)生成為一名適合社會(huì)需要的實(shí)用型人才。