楊熙穎

摘要德國教育家斯普朗格說過:“教育的核心是人格心靈的呼喚,教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來,將生命感、價值感喚醒。而如何才能敲開學(xué)生的心扉,走進(jìn)學(xué)生的心靈深處呢?

關(guān)鍵詞真情喚醒心靈溝通

中圖分類號:G45文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 用真愛贏得學(xué)生的真情流露,用真誠安慰學(xué)生的孤獨(dú)苦悶

陶行知先生曾經(jīng)說過沒有愛就沒有教育。班主任工作的秘訣就在于教育者的真心、真情,用真心去關(guān)愛每一位學(xué)生。

處于青春期的學(xué)生,內(nèi)心敏感、脆弱,心中郁積著苦悶和孤獨(dú),他們渴望交流,敞開心扉、吐露心聲。真情吐露是一種發(fā)泄,它既可以緩解學(xué)生的心理壓力,也可以讓師生感情在交融中融為一體,不斷升華。

心理學(xué)的研究表明,如果教師對學(xué)困生冷若冰霜、訓(xùn)斥、責(zé)罵、他們就會產(chǎn)生抵觸的情緒。反之,要是教師關(guān)心體貼他們,在學(xué)習(xí)生活上主動幫助他們,他們就會產(chǎn)生感激之情,并以同樣的感情回報教師。我們班的一個男同學(xué)由于父母離異再婚,在家里得不到家長的呵護(hù)關(guān)愛,寄住在親戚家,受盡了別人的白眼,逐漸變得玩世不恭,平時在班里很少講話,即使開口也是不干不凈,經(jīng)常曠課,和外面一些輟學(xué)的孩子混在一起。對老師的說教不理不睬,真的成為了一個人見人煩的學(xué)生。對這樣的學(xué)生,該用什么方法轉(zhuǎn)化過來呢?

在長久的思索后,我決心做細(xì)致的調(diào)查工作,平時多觀察他,看他與那些同學(xué)來往,了解他的言行。經(jīng)過一段時間的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)他也有好的一面,愛打抱不平,喜歡活動。另外我還發(fā)現(xiàn)每當(dāng)有學(xué)生家長來探望學(xué)生的時候,他的眼睛里總是會流露出羨慕的眼神。于是我改變教育方式主動接近他,找他談心,肯定他的優(yōu)點(diǎn)以及了解他變成這個樣子的原因。經(jīng)過多次的溝通,他終于說出了原因:我的父母都不要我了,我就是想報復(fù),變得壞壞的,讓他們后悔;另外我學(xué)習(xí)不好,平時老師都不愿意管我,我也想以這種方式引起老師家長的關(guān)注,老師您看我這樣,其實(shí)我可希望誰能來管管我了。聽到這我深深地感覺到了他內(nèi)心的孤獨(dú),我也了解了他內(nèi)心深處的痛苦與矛盾。于是,我和任課老師進(jìn)行了溝通,告訴他們這個學(xué)生的情況,讓他們多給予這個孩子一些關(guān)愛,多給予他一些肯定和表揚(yáng)。同時我在他的生活中也多給予他一些物質(zhì)上的幫助,比如送他一些衣服和學(xué)習(xí)用品,讓他深深的感受到老師的關(guān)愛。后來,他表現(xiàn)漸漸好轉(zhuǎn),師生關(guān)系也更加密切了。

2 運(yùn)用同理心,營造心靈溝通的氛圍,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界

心理學(xué)上的同理心包括三個條件:(1)站在對方的立場去理解對方;(2)了解導(dǎo)致這種情況的因素;(3)讓對方知道這種對他設(shè)身處地的了解教師要想走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,就必須從學(xué)生的立場、利益、處境出發(fā),真正站在學(xué)生的立場,去把握其內(nèi)心世界,體驗(yàn)和理解其內(nèi)心世界。就是不能完全認(rèn)同和贊同學(xué)生的行為和看法,在與學(xué)生溝通時也應(yīng)該時刻牢記:無論我是否同意你的觀點(diǎn),我都將尊重你,給予你說出理由的權(quán)利,并且以你的觀點(diǎn)去理解它,同時將我的觀點(diǎn)更有效的與你交換。

教師對學(xué)生的愛不能起于心而止于口,應(yīng)該讓學(xué)生體會到教師的愛,教師要善于運(yùn)用自己的教育智慧和機(jī)智讓學(xué)生真切地感受到教師的愛。

3 公平對待每一位學(xué)生,讓學(xué)生在享受成功中獲得自信

在教育工作中,表揚(yáng)激勵的作用也極為重要,差生尤其需要教師及時發(fā)現(xiàn)和肯定,要細(xì)心捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn),及時肯定表揚(yáng),以此為起點(diǎn),不斷激勵,充分調(diào)動他們的積極性,滿足其自尊和正常的心理需要,使之更好的發(fā)揚(yáng)下去并因勢利導(dǎo),促使其全面發(fā)展。還應(yīng)當(dāng)公平對待每一位學(xué)生,尤其學(xué)習(xí)上的中等生和后進(jìn)生,增強(qiáng)其積極的心理意識,這些學(xué)生在激烈的應(yīng)試教育競爭中,屢屢失敗,他們很多都有深深的自卑感,也因此特別希望得到老師的重視、關(guān)心,哪怕只是一句簡單的表揚(yáng),一個微笑,一個關(guān)切的眼神,一句溫和的話語,對于那些長期處于失敗陰影的學(xué)生來說都是一道精神大餐。老師要讓學(xué)生明白物各有所長,彼此不同,每個人都是最好的自己。這樣他們才會重拾自信,更客觀的認(rèn)識自己,積極進(jìn)取。

4 向?qū)W生敞開心扉,搭建師生溝通的橋梁

開學(xué)初我首先進(jìn)行問卷調(diào)查:“你喜歡什么樣的老師和班主任?” “你希望和老師多交流溝通嗎?”等一系列的問題。了解學(xué)生的想法,并力求按照學(xué)生希望的那樣去做,希望我能成為他們喜歡的老師,希望能和他們有一種親密的師生關(guān)系。

但是有一段時間,我明顯感覺到班級學(xué)生與我之間那種情感交融,心靈的默契正逐漸消失。為此我專門利用一次班會向大家坦言了我的感覺并詢問原因。在這次班會上,我向?qū)W生敞開心扉,談?wù)勎业男睦镌挕?/p>

我告訴大家:老師也是一個普通人,身上也有種種缺點(diǎn):脾氣暴躁,情緒上來時,批評人不注意方式,還有感覺累時,會想偷懶,想放棄,想得到別人的理解和安慰。

其實(shí),師生之間很容易溝通,我們不妨把自己的內(nèi)心向?qū)W生傾吐,這時學(xué)生也會明白老師也是普通人,也有喜怒哀樂。在你向他們傾吐的時候,他們也覺得得到了尊重,他們也會把老師看成自己的朋友,從而搭建起了彼此心靈之間的橋梁。