曾立群

摘要：本文指出了當(dāng)前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”課程存在的問題，并提出了農(nóng)村初級(jí)中學(xué)開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”課程的努力方向。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初級(jí)中學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；問題；對(duì)策

所謂研究性學(xué)習(xí)，是指在教師指導(dǎo)下, 學(xué)生從自然、社會(huì)和學(xué)校生活中選定某一項(xiàng)目即專題進(jìn)行研究。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)課程計(jì)劃，我校在初中各年級(jí)全面開展了研究性學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐，有以下幾點(diǎn)與大家共同探討：

一、當(dāng)前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”課程存在的問題

1.領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，學(xué)校不具備開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”課程的條件

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在思想上對(duì)開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”課程有許多錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)太高深莫測(cè)，教師只要完成一般的常規(guī)教學(xué)任務(wù)就行，至于“研究”那是專家學(xué)者們或者是一些教學(xué)科研部門的事情；還有的認(rèn)為，“研究性學(xué)習(xí)”課程是城市學(xué)生的課程，廣大農(nóng)村學(xué)生無法實(shí)施；研究性學(xué)習(xí)太復(fù)雜太麻煩，并且需要很多的資料，而我們身處農(nóng)村，各種條件不足，根本無法開設(shè)這門課程，等等。

2.教師認(rèn)識(shí)不足，缺乏信心

教師普遍認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)只在于“學(xué)”而不需要“習(xí)”。研究是成人的事情，是科學(xué)家的天職，未成年人沒有能力搞研究，開展研究性學(xué)習(xí)會(huì)影響考試成績(jī)。某些教師現(xiàn)代素質(zhì)教育意識(shí)淡漠，習(xí)慣于“應(yīng)試教育”的做法。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師來說并非駕輕就熟，這要求教師應(yīng)具有多元化、多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教師權(quán)威受到?jīng)_擊和可能陷入尷尬境地的情況下，部分教師不愿意“搬起石頭砸自己的腳”，從而對(duì)推行研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生主觀上的懈怠。

3.學(xué)生存在思維定勢(shì)，缺乏科研思維能力

研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，許多學(xué)生因缺乏科研知識(shí)，專業(yè)知識(shí)和相應(yīng)的思維訓(xùn)練，特別是高年級(jí)學(xué)生，接受了多年的應(yīng)試教育，已習(xí)慣于接受式的學(xué)習(xí)方式，存在著許多思維定勢(shì)，所以在開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)往往教師覺得無從著手或打不開思路。

二、在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”課程的努力方向

我校在初中各年級(jí)全面開展了研究性學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐，大家取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)。我們認(rèn)為各個(gè)學(xué)校特別是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)只有這樣創(chuàng)造性地開展研究性學(xué)習(xí)，才能有成效。

1.研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“四化”目標(biāo)

一是研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該課程化。研究性學(xué)習(xí)既是一種積極主動(dòng)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，同時(shí)又是一門獨(dú)立于學(xué)科課程之外的全新的課程。它有自己的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法。因此，我們學(xué)校干脆稱其為“研究型課程”。

二是研究性學(xué)習(xí)的體系設(shè)計(jì)應(yīng)該序列化。課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)、知識(shí)水平等不同而進(jìn)行不同設(shè)計(jì)。課程的設(shè)計(jì)要是一個(gè)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程。

三是研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該合作化。同一個(gè)班的學(xué)生，其知識(shí)面是有差異的。正因?yàn)橛胁町悾涂梢酝ㄟ^研究性學(xué)習(xí)讓全體同學(xué)互相學(xué)習(xí)、共同提高。

四是研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該全面化。全面化是指：①評(píng)價(jià)的主體既要包括老師，又要包括學(xué)生，尤其要注重學(xué)習(xí)小組成員之間的互評(píng)；②評(píng)價(jià)要貫穿研究性學(xué)習(xí)的全過程；③評(píng)價(jià)不僅要重視有形的，而且要重視無形的。

2.選題要從實(shí)際出發(fā)，從大處著眼小處入手，注意課題的可持續(xù)發(fā)展

教師在指導(dǎo)學(xué)生選題的過程中要做到“從大處著眼，小處著手”?！按筇幹邸奔矗罕仨毧紤]這一課題是否具有研究?jī)r(jià)值。也就是課題是否具有科學(xué)性、需要性和創(chuàng)造性?！靶√幹帧奔矗涸谶x擇課題時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，充分考慮實(shí)施這一課題時(shí)的可操作性，做到“切實(shí)可行”。

3.克服畏難情緒，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，培養(yǎng)實(shí)用人才

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。如何使教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，并在實(shí)踐的過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與鞏固，從而在實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、完善人格，這是我們教育教學(xué)面臨的一個(gè)相當(dāng)重要的問題。“研究性學(xué)習(xí)”課程體現(xiàn)每一所學(xué)校的特點(diǎn)，每一所學(xué)校又體現(xiàn)著該校所在地的特點(diǎn)，也就是說研究性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的“地域性”。每一個(gè)地方都可以因地制宜開展不同的“研究性學(xué)習(xí)”課程，而不要機(jī)械模仿別人的模式。

4.利用課堂教學(xué)，相信并鼓勵(lì)學(xué)生，為其創(chuàng)造研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

作為教學(xué)主陣地的課堂，不能因?yàn)椤把芯啃詫W(xué)習(xí)”新陣地的開發(fā)與創(chuàng)建而被廢棄或放在次要位置。特別是農(nóng)村的初中教師更應(yīng)充分重視和鞏固利用這一陣地，相信并鼓勵(lì)學(xué)生，為他們創(chuàng)造更多、更好的開放性、探究性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我們?cè)谡n堂上要充分組織學(xué)生，讓他們結(jié)合教材和所學(xué)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、探索、辨析和總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，追求真理。