尚瑩瑩

在中學教育的圈子里，王金戰(zhàn)是一個傳奇人物。坊間流傳：只要插到他的班里，倒數(shù)第一的學生也能上北大；考前被他輔導2小時，高考就能提高20分；再自閉再有問題的學生，遇上他也能打開心結……

“我哪有那么神!”這位還帶著濃重山東口音的老師憨厚地告訴記者：“其實，只要方法得當，每個孩子都是英才?！蓖踅饝?zhàn)在采訪中講述了他從教多年的經(jīng)驗和體會。

記者：很多中學生，特別是女生，有記日記的習慣。家長想了解孩子的想法，但很多時候孩子不愿意向父母傾訴。于是有些家長就在看與不看孩子日記的矛盾中徘徊。你在《學習哪有那么難》中提到自己曾看過女兒的日記，你是怎么看待這個問題的?

王金戰(zhàn)：日記本是孩子小小的秘密花園，憂傷、煩惱和小小的喜悅都在其中生長。有些家長希望了解孩子的心理狀態(tài)和所思所想，有時候，孩子成績下降、情緒不佳，又什么都不說，家長心里一急，就想能不能“偷看”日記來了解一下。但其實，孩子的日記本是家長的雷區(qū)，尤其在沒征得同意的情況下絕不應該看。

但也有一些孩子，對日記這回事不是太在乎，寫完就隨便放在一個比較明顯的位置上，那就說明家長看與不看不會放在心上。我的女兒就是這樣，她寫完了日記就隨便放在桌上，媽媽給她收拾書房的時候就看到了，于是知道了她對父母有很大的意見。其實，以后她的日記我從來沒看過，這一次也是偶然的。

我建議，如果有家長偶然看到孩子的日記，一定要裝作不知道，不要正面找他談論日記中的問題。父母作為孩子的第一任老師，又是他最忠實的朋友，了解到他內心的苦悶和煩惱后，應該想方設法去幫助他，但這種幫助必須要悄無聲息的，在語言之外，一種態(tài)度、一個眼神，都能夠讓孩子感到背后有一個強大的朋友在支撐著他，他并不孤獨。

記者：現(xiàn)在一種普遍現(xiàn)象是，不僅成績差的學生要上補習班，成績好的也一樣要上。特別是每到周末，奧數(shù)，英語簡直就是全班大集合。很多城市學生還要上藝術、體育等課學習“一技之長”。學生累、家長乏，但是大氛圍逼得人人都得往前走。課外學習奧數(shù)、英語到底有沒有必要?你又怎樣看待特長培養(yǎng)?

王金戰(zhàn)：對兩類學生來說提前接觸一下奧數(shù)是非常好的：一類是學習比較輕松、學習余力比較大的學生，這些小孩子精力過剩，提前接觸一下奧數(shù)的培訓對他思維的開發(fā)，對他中學輕松的學習很有幫助。另一類是學習成績不一定很突出，但對數(shù)學有特別的偏好、特別的靈感。這類學生能一枝獨秀，將來很有希望通過數(shù)學競賽這條路，保送上大學。

但是，一般的學生不一定適合接受奧數(shù)培訓。一旦強制學習奧數(shù)又不感興趣、學不懂，反而讓自身智力受到很大的挫傷。14歲之前是一個人智力開發(fā)的關鍵時期，但是它是兩方面的，一方面他學到感興趣的學科，智力會得到很大的開發(fā)，但是他學到不感興趣的學科，智力會受到很大的扼殺。所以歸結到一點就是，我們可以讓孩子去學一些東西，但前提條件必須是孩子喜歡的。如果孩子不喜歡，家長帶著一種功利色彩，人家孩子都學，自己的孩子不學不行，那對孩子就是一種摧殘。

課外學奧數(shù)、英語別帶有功利色彩，玩著學，感興趣就學一點，不感興趣就退出來，別把它當成一種課程，一種任務，目的性不要太強。孩子自己也是一樣，不要因為同學都在學，就有壓力，強迫自己去學。我從青島調到北京時，女兒上小學六年級，她在之前從來沒接觸過奧數(shù)，但是北京的奧數(shù)氛圍比較濃。我就動員她，你也去聽一聽。但是，第一咱不做作業(yè)；第二不參加考試；第三你聽不懂可以玩，你帶著喜歡的書上課堂，覺得課程聽不懂、不好玩，你可以看自己喜歡的書。她就一點兒負擔沒有，玩著去聽，后來回來告訴我，這個奧數(shù)還挺有意思的嘛。聽了幾個題就激發(fā)了她的興趣，這段時期就為以后的靈活思維打下了基礎。

學習特長就不同，一定要帶點“功利色彩”。家長和孩子在選擇特長培養(yǎng)時就要想得長遠一些，比如學舞蹈能不能考慮到舞蹈特長和以后的升學掛鉤?高考錄取時有一項叫藝術特長生，加分很厲害，體制也靈活。如果小學期間練跳舞，要保證這是一個特長，而不僅僅是愛好，一直練下來，既不耽誤學習，又鍛煉了身體，更重要的是和將來的高考還能掛起鉤來。既培養(yǎng)了特長，叉減輕了孩子在高考競爭中的壓力，何樂不為?特長課學習要專一，不要看別的孩子學跳舞，咱們也去學跳舞、別的孩子學彈鋼琴，咱們也去彈鋼琴，特長就是要特別突出，有一個就足夠了，不能讓孩子不停地奔波于各種學習班當中。

記者：中學生普遍對老師的依賴度很高，遇到喜歡的老師成績就很好，不喜歡的成績就一落千丈。你在教學中是否有這樣的感受，學生遇到這種問題應該怎樣調節(jié)?

王金戰(zhàn)：中小學生的學習興趣很大程度上來源于教師，如果這個教師講得風趣幽默、神采飛揚，學生可能一下子就愛上了這個學科。如果老師講得死板教條，學生也會興味索然。中小學的學生正處在成長期，生活上依賴于家長，學習上依賴于老師，這是一個無法改變的事實，所以說老師的作用非常大，減輕學生對老師的依賴很難。

要強調的是，家長和班主任應該正確引導孩子對老師的評價。家長如果有想法，可以私下和老師交流，但不能在孩子面前說三道四，應該始終讓孩子覺得老師挺好，老師對我也挺好，別讓孩子對老師產(chǎn)生反感。而且家長還要培養(yǎng)孩子用感恩的心來看待事物，這是一種美德。班主任也是一樣，我就有這樣的經(jīng)歷。有一年，一個語文老師教兩個班，我這個班學生對他評價都挺好，另一班學生評價特別差。結果兩個班的語文成績差距很大，因為這個語文老師就愛來我這個班上課，覺得這個班的學生怎么都這么通情達理，善解人意。另一班的學生這么不厚道，學生這么挑剔，家長背后也告黑狀，特別討厭那個班。家長和班主任一定不要誤導學生對老師的態(tài)度，保護了老師的威信和積極性，也就保護了學生學習的積極性，說到底一個目標，是為了學生。

記者：素質教育在中國喊了二十多年，現(xiàn)在是畫虎不成反類犬，飽受詬病，你認為真正的素質教育是什么樣的?

王金戰(zhàn)：說得簡單一點，人大附中的教育就是素質教育，不加班加點，有170多種選修課，讓學生健康成長，特長鮮明，全面發(fā)展，最后我們高考成績還是遙遙領先。人大附中音體美各項活動都搞得有聲有色，學生在選修課上表現(xiàn)的熱情比在課堂上還高。

素質教育不是不要升學。教育有一個奇怪的現(xiàn)象：你越抓一個點，這個點越提升不上來；你越忽視這個點，抓一個面，這個點能得到更大的提升。如果用點與面來比喻，升學教育是一個點，素質教育是一個面，整個面上去了，這個點也就隨之提高了。一個學校為了抓素質教育把升學率給降下來了，說明它不是真正的素質教育。

人大附中關注的是怎樣調動學生的積極性，啟發(fā)孩子的成長潛能，對他們的耐挫力、自信心、責任感和特長的培養(yǎng)，激情的調動，潛能的挖掘。這些都是非智力因素，是素質的體現(xiàn)。這些東西都調動起來了，學生的成績怎么能不大踏步地前進?

現(xiàn)在好多人，一說起素質教育就批判升學教育，好像升學教育就是十惡不赦的，這些都是誤區(qū)。我認為，如果所有的中學都像人大附中這樣做，中國的基礎教育問題就解決了。

記者：著名教育家林格在新書《教育是沒有用的》中提出，現(xiàn)行教育已經(jīng)劍走偏鋒，教育應該回歸本質，不依賴過多的技巧，而是全面依靠孩子，讓其自由生長，“無為而教”。你的看法呢?從教幾十年，你的教育觀又是什么?

王金戰(zhàn)：我贊同林格的一些觀點，但我反對這本書的題目——“教育是沒有用的”，那教育是什么?你不能因為教學中某些不恰當?shù)男袨?，就否定掉整個教育。任何人在成長過程中都需要一個良好的教育氛圍，怎么能說教育是沒有用的!

我的教育觀很簡單：只要方法得當，每個孩子都能成為英才!沒有教不好的學生，只有不會教的老師，不會教的家長。